从有趣到志趣

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[摘要] 拓展训练做为一门新颖而时尚的运动,因其自身特点所决定。及时、有效地激发和培养起学生对它贯穿始终的学习兴趣,是顺利完成教学任务的重要条件。本文对学生学习拓展训练兴趣的激发与培养进行初步探讨。

[关键词] 拓展训练 兴趣 契机 志趣

学习兴趣,是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。学生持久、稳定的学习兴趣中形成自学能力和创造力的内在动力,这种兴趣往往会使学在乐此不疲,欲罢不能。

一、设置新异情景,激发学生兴趣

拓展训练课主要分为理论课与实践课两部分。理论课先于实践课一天进行,目的在于介绍拓展训练的由来发展以及实践课的注意事项,内容较为枯燥死板;很容易让学生产生失望感,有抵触情绪,达不到预期效果。我们通过查阅资料,把拓展训练的由来与发展编成了一段郎郎上口的小故事,学生们听得津津有味。并让学生走出教室,直接坐在拓展训练场上,不仅使抽象的器械可以直观的展现于学生眼前,而且还缩小了教师与学生,学生与器械之间的距离。以这种全新的教学场景向学生讲解,使学生由新奇,产生兴趣。

在教学方法上,采用先告之学生答案,设立悬念的启发式教学方法,给学生一定空间,自由讨论去想象练习过程、动作要领及注意事项。比如自救求生墙练习,先肯定的告诉学生在大家共同的协作与努力一定可以翻越成功,但需要大家开动脑筋讨论研究出方法,并把几个关键要点,点到为止。这时教学角色迅速转变,学生自己成为主体,他们马上会调动起大脑的每个细胞,积极去讨论、去补充,很快一套套基本成形且多样的练习方法与要领孕育而生。而内堂理论课也恰当好处的结束,给学生一更大空间,利用业余时间把方法完善,同时也树立起一个兴趣的悬念;我们的这套方法能不能可行,能不能成功。增大了学生渴望实践的积极态度和兴趣,为外堂实践课做了良好铺垫。心理学研究表明:凡是新奇、直接的特例需要的事物容易引起人的直接兴趣。教师正是抓住学生这一心理需求,在教学过程中不断创新求异,将枯燥的知识融入幽默动人的语言中,将单调的一问一答转变成心灵交流的窗口。

二、创造成功条件,形成学习乐趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”实践表明使学生产生学习乐趣的直接动力就是成功。小学六年级与初中一年级学生基本处于同一年龄段,他们的自我意识普遍增强,都希望自己的努力得到别人,特别是教师的认可。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育的任何措施都是无济于事的,基于此,教师应努力为不同的学生创造成功条件。”虽然在理论课上学生有了这理论的基础,但在真正的练习实践上,仍会出现一系列的问题,我们仍以自求逃生练习为例:学生因在身高、体态、力量等诸多因素存在差异,也就是这些差异,会取决成功与否。在练习中应区别对待,这就对教师提出了很高的要求。教师这时就应反应敏捷,提早判断出不同的学生在不同环节中出现不同的问题,并给予适当地保护与帮助,确保每一个学生取得最终的成功。有这样一个例子:在27中学培训过程中,一名校篮球队的男生,身高体胖,其他学生都不愿与其一组,令这名学生一度产生放弃练习的念头,利用这个时机,我教给学生辩证地看问题,这名同学偏胖,在练习中困难要大些,这是客观存在的现实。但是如果大家反过来看,在我们的共同努力下他取得成功,发挥他自身的身高与力量的优势,其他同学会不会很轻松的完成呢?经过我这样一开民,这组同学欣然接受了他,在练习中我也适当帮助了他们一下,并在秒表上做了点文章,使他们很快取得成功。得到了其他同组的认可,乃至于羡慕,这名身高体胖的同学在后来的练习中成为全班最为活跃的积极分子,在他的带动下也增添了其他的同学的练习兴趣,取得了良好的教学效果。

另外教师在课堂中带几句风趣且带有鼓励性的语言,或学生的流行语言时,更易使学生感到亲切。例如,一名学生在练习时因个子比较矮,通过几次努力都没成功,但我发现他穿着一双价格不菲的耐克乔凡气垫鞋,就鼓励他说:“你脚下有耐克乔凡的帮助,你会像乔丹一样飞起来的。”果然在我的鼓励下,他最终获得成功。也因为这一句话,拉近了我与其他学生的距离,并接纳了我。在学生看来,教师的评语是对他的理解与重视。我认为,教师理解学生就应千方百计给所有学创造成功机会,让大家从成功中找回自尊,从成功中提高自我期望值,从成功中获得愉悦。

三、把握教育契机,培养学生志趣

志趣是兴趣的最高阶段,是一种在乐趣的基础上形成的自觉富于责任感和意志力的兴趣。因此教师应把握各种教育契机,有目的,有计划的学生的学习乐趣转化为学习志趣,以适应未来的竞争和挑战,做学习的主人和生活的强者。做为拓展训练就应把握学科特点,将志趣的培养融于整个教学过程。严格的讲拓展训练不仅仅是对学生身体素质的锻炼,而是对思想情操意志品质的锻炼。在每个练习结束后,我们都要进行回顾总结,这个总结气氛很宽松,学生自由发言、能够得到感受、体会乃至心理话,但学生仅仅能够表达出表面的感受,这时教师一定要加以引导,把实质的道理归纳出来,将学生的自我意识引导到立志学习上来,使学生能够掌握克服困难方法,体会集体力量的巨大,享受一种高级的学习乐趣,进而使这种乐趣固定下来,形成良性循环,成为学习的志趣。

缩上所述,学习兴趣的产生和发展要经历一个逐步深化的过程,即从有趣――乐趣――志趣。应该说,上述各个层次不是孤立存在的有趣是形成乐趣和志趣的基础,而乐趣与志趣可以相互转化,作为拓展训练的教师,应发挥引导和表率的作用,利用学生善便接爱与感兴趣,适时为学生创造成功条件,进行挫折教育。

参考文献:

[1]教育学.