浅谈中学历史教学中记忆能力的培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈中学历史教学中记忆能力的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：高中阶段历史教材中要求记忆的内容浩如烟海，要提高历史教学水平，记忆尤显重要。激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件，掌握必要的记忆方法则是提高记忆效率的重要因素。

关键词：中学历史教学　记忆能力

记忆是对过去事物在大脑中信息的保存。高中阶段历史教材中要求记忆的内容浩如烟海，要提高历史教学水平，记忆尤显重要。

从事历史教学多年，本人在培养学生记忆能力方面作了点尝试，并结合教学内容和特点，创造了加深记忆的一些有效方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。

1、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。兴趣，是指人力求接触，认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为很重要，其注意力就越集中，集中，对提高记忆力有举足轻重的作用。如何激发学生的学习兴趣呢?

1．1充分利用教材中的审美因素。中学历史教材中蕴藏着极其丰富的美育因素，史之所存，美之所在。历史教学中能够激发学生兴趣的审美因素极为广泛：如讲述红军长征时，一首《七律长征》的吟诵；讲述文艺复兴时，一幅《蒙娜丽莎》的鉴赏：讲述巴黎公社时，一曲《国际歌》的播放；讲述鸦片战争时，一部《林则徐》的放映……这些众多的审美因素一旦在教学过程中应用、体现，就能激发学生学习历史的浓厚兴趣。

1．2借助教材中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。如讲中国古代史《魏晋南北朝时期的文化》时，对插图《云冈第二十窟大佛》作一介绍：这座大佛原来在洞窟之中，辽代洞窟坍塌，大佛便见了天日。如今它容光焕发地端坐在光明之中，虽历经千年沧桑，却仍保持着丰腴的容颜，深邃的双眼永远是那样安祥善良，宽厚的双肩托起下垂的双耳，造型雄伟，气慨不凡，而云冈石窟里最大的第5窟的释迦牟尼坐像，高18.3米，一只脚就长4.6米，中指长2.3米，他交叉在前胸的双手上面可以同时坐下6个人。面对这样山峰一般的巨佛，你不能不惊叹我们祖先的高超技艺和非凡的创造力。通过对插图的简介，对教材内容起到了画龙点睛的作用，学生的兴趣油然而生了。

1．3从热点、焦点入手，加深学生对基础知识的重视。高中阶段学生学习历史，从某种意义上来讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在教学中，本人多次强调一些重点章节以及在高考中出现的一些知识，以加深学生对章节的重视程度，并联系现实，引导学生关注热点、焦点。由此，学生认识到所学知识的重要性，注意力就集中，学习兴趣提高了，记忆水平也会见长。

2、几种需要掌握的记忆方法。

2．1歌谣记忆法：运用歌谣的形式辅助学生记忆历史知识，简而易行，收效显著。如：战国七雄方位记忆：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中问”。又如：“隋唐制度集大成，中央官制有三省，尚书、中书、门下省，下有六部去分工，分相权，互牵制。中央集权有保证。隋文帝，设科举，隋炀帝，始形成，太宗、则天、唐玄宗，完善科举备其工。府兵制，隋继承，均田结合寓兵农，太宗调整军府数，府兵负担更沉重，开元年间府兵崩，玄宗转而去募兵，农民负担可减轻，军阀割据也形成。租调制，隋沿用，以庸代役始推行，唐代完备租庸调，国家富强有保证。两税法，杨炎立，户税地税两分工，纳税依据惟资产，人身控制有放松。隋唐制度齐完备，鼎盛局面终形成。

2．2知识串联记忆法：知识串联记忆法就是抓住历史线索，这线索犹如网之纲，纲举目张，基础知识就会一网打尽。历史知识由时间、地点、人物、事件等基本要素构成，这些要素可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来。比如：以时间为序，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来整合；以人物的活动为线索，贯穿整个时代；以历史事件的发展为线索，归纳起因、经过、结果，掌握历史现象的兴衰过程等等。通过知识串联法学生在大脑中就会形成一个知识的网络，记忆的水平也就提高了。

2．3知识结构图示记忆法：知识结构图示是教师在讲授新课或复习旧课时，把所讲内容进行整理制成的比较完整的知识结构图示，它把分散的知识进行系统地整理，使学生用整体眼光看到完整的知识框架，化繁为简，合纵连横，使知识保存于自己的头脑中，有利于提高空间识记能力。如：讲成吉思汗的征战时，制作方位简图：

通过图示，学生掌握成吉思汗及其子孙对外：向西进行了三次大规模的征战，打到中亚、俄罗斯，震撼了整个欧洲。向南，征服了印度河流域，建立了空前庞大的横跨欧亚的蒙古大汗国。对内：进攻的主要对象是金、西夏。通过图示，学生加深了记忆。

2．4相似、相近记忆法：就是将相似、相近的历史知识筛选出来，找出共性、规律，进行归纳整理。如：三国建立的时间：魏、蜀、吴：220、221、222年；再如：元的建立、元灭南宋、元的统一(时间)可记：1271、1276、1279年；通过有节奏的复述，学生在轻松学习中强化了记忆。

以上是我在从教过程中的一些做法，有些方面尚显粗浅。教海无涯，学无止境，多年教书所积累的这些点滴经验，只不过是我在教学海洋岸边所捡得的几枚贝壳而已，但愿能在教学中对各位同仁有所帮助。