为童年撑起一片绚丽的天空

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摘 要：童年，是人生中最美好，最难忘的时代。它是人性中最真诚、最纯美的底色。农村的孩子视野狭隘，这使他们的想象能力受到了一定的影响。习作教学正是为了守住儿童精神深处的那一抹绿色，并且反哺生命，不断润泽童年世界，为童年撑起一片绚丽的天空。

关键词：农村；儿童；习作；策略

笔者结合农村小学生习作教学实践来粗浅地谈谈如何做好“童化作文”的一些策略，以儿童的口吻说儿童的事，基于童年，为了童年！

一、激发童趣，丰富习作素材

小学是习作的起步阶段，从写一句话到一段话，从而到一篇习作，都是循序渐进的。儿童的写作兴趣是“牵一发而动全身”的关键因素。儿童对写作的积极的情感态度，对他们认识写作、喜欢写作、享受写作都有深远的影响。如,教师在习作教学时可以设计一个“谜语”，让学生来猜，课堂的气氛会有所改善。

例如，课堂上教师出字谜：一字十八口。

学生甲是一个男孩子，平时思维活跃，稍作思考，马上就举起了手，说：“这是‘杏’字。”师问：“你这个字是怎么想到的？”他说：“‘十八’放在一起，是树木的‘木’，上面一个木，下面一个‘口’，合起来，显然就是‘杏’字。”

过了一会儿，学生丙，一个文静的女孩子，不慌不忙举手回答：“把口放在木的中间就是一束鲜花的‘束’。”“是啊，我怎么没想到呢？”有个别学生在座位上轻声嘀咕。

农村小学班额较少。班级课堂气氛可想而知，能有如此活跃的课堂十分少见。其实，“十”和“八”放在一起首先想到的是木，太简单，而后来的一些细微的变化往往容易忽略，猜谜，其实内心有着连续不断的想法、念头。此时，教师应该适时捕捉出来。这不仅关注的是学生外在的语言表达能力，而且也使他们的内心活跃起来。习作，就是经常回头看看自己的内心，将自己内心的想法、念头写出来，将一个真实的自我体现出来，这是非常重要的作文能力。

“猜谜语”是儿童比较喜欢的智力游戏。我们应当充分利用它的游戏功能，来激发儿童参与的欲望；应当充分品味语言表达的艺术，来提升儿童的表达水平。

二、抓住自我，追求真实生活

在我们平时的教学过程中，往往只是将习作作为一门功课，一项作业，却没有想到习作在我们生活中有什么作用？这也就成为一种“虚假写作”。如何来解决这一问题呢？笔者归纳了一下记人的文章，大致可分为这几大类：

1.写同学――都是以“勤奋“为主题，通常会以一个攻克难题的情景来着重写。或者以“帮助”为主题，经常以互相帮助，借东西为例。而且从一年级到三年级，以至于更高年级，都在写同一件事情。

2.写父母――都是以“爱”为主题。一般都是生病去医院为主题，或者下雨下雪天送伞、送衣。农村学生家长对学生学习方面关怀不够。写爸妈如何关心自己学习的学生不多。

3.写老师――都是以“负责”为主题，认真上课，认真改作，还为差生补课。

这样的题材在儿童的习作中屡见不鲜，甚至历经几十年经久不衰。这样的题材在当下的生活中，不是不可能发生，也不是学生不可以写，只是现在的儿童习作中能体现他们自身现在生存、生活、生命现状的“时代话语”少之又少。

习作教学必须洗净铅华，顺应儿童的天性，让每个孩子都能无拘无束地表达眼中所见，耳中所闻，心中所想，从而让每个孩子的习作都能素面朝天，成为童年生活的真实记录。

三、注重策略，掌握写作技巧

追求学生思想原生态的习作是否需要习作的技巧，答案是肯定的。学生要把自己的思想表达得简洁明白，生动有趣，必然需要一定的技巧。叶圣陶认为：“有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的，人家有情感心通的妙处，又是一回事。”确实，具有同样生活经历的人，不一定能写出同样感人的文章。尤其是对于刚接触习作的小学生来说，存在着很大的困难。那如何在主题作文中体现儿童本性又兼顾习作技巧的渗透呢？我们在每一次习作中应该确立一个与主题有关的重点的作文技能，如在我们农村学校，每到开学之初，操场上杂草丛生，学校首先会组织一次拔草活动，趁此我首先确立了心理描写的方法，欣赏一些有关心理描写的佳作。朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿之作。盖学之即文，自然成熟。”结合作文，再进行习作方法的讲解，让学生掌握心理描写活动的方法。

以上是笔者的一些小思考，小感想，为了让小学习作教学焕发勃勃生机，一路上仍需不断探索，不断改进和完善。生活是美丽的，童年更是灿烂的，打开孩子的心灵之窗，就能听到孩子发自内心深处的声音，看到孩子眼中的世界，打开他们的视野，为孩子撑起一片灿烂的天空，让他们在阳光下健康快乐成长！

参考文献：

陈恩黎.童年的另类书写［J］.当代文坛，2003（3）.