语文教学中人文教育模式的探索研究
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现如今，社会对于各类人才的要求越发的严格，这不单单是要求其扎实的专业技能，同吐歪需矣具备良好的内涵素养以及端正的道德品质。因此，二十一世纪全方位人才的核心价值就是人性科学与美的思想。所以，作为技校来说，一定要肩负起重任，对学生实施良好的人文关怀教育，同时为学生灌输优良道德思想观念。我们以高中语文教学的现状作为出发点，深入探析人文教育的科学性、可行性与必要性，在对具体问题提出具有针对性的建议和对策，以人文教育作为具体实施的方针策略。我们将课内课外多种形式结合在一起，以此来大力提高学生思考问题的水平，并促使学生形成完善的人格品质以及高尚的道德情操，证学生可以端正人生态度，最终能够最大限度的发挥自身价值所在。
1、教学内容与实际不相符，缺乏人文思想
我们通常使用的语文教学内容总是与现实生活不相符，纯粹的理论化形式，而在人文思想方面的建设更是少之又少。站在老师的立场来看，学生的分数成绩是否理想要比其素质教育培养更为重要。而站在学校的角度来看，学生的升学率对于学校来说更是越发的重要。时下此风气异常盛行，学生的考试成绩已经成为评价老师和学生的重要标准，甚至对干学校的评价更是唯一标准。学生通常因为应届考试的原因，最终被死死地局限于这些内容之中，这样根本就没机会去接触社会其他事物，社会常识也无从掌握，同时也就没有了生活体验与精神历练，从而就会完全脱离掉社会现实。
2、理念思想有误，对于人文精神的培养不够重视
应届考试的教育方式全都带有强烈的目的性。所以，为了达到对抗高考这个残酷的现实，部分学校中的语文教育模式就只关乎专业技能操作和书本知识的积累，这都是培养学生的记忆力与概括能力的智力因素，从而忽略了对学生精神、情感等人文素质方面的教育培养。这种模式其最终结果就会使得语文教学成为一种应届考试的工具，而完全不管其所特有的内在人文关怀特质，同时也就将语文教学对学生人文精神的培养作用抛在一边，其最终结果就是语文教育学科失去了其根本的内涵，同时还丧失了其特有的文化底蕴和它的美感。
3、应遵从多重评价形式，人文精神培养偏离轨道
现实生活中，通常考试成绩就是评价学生优劣和教师教学水准高低的一个尺度。通俗来讲就是说在学校中如果你的学习成绩足够优秀，那么其他任何事情全都没问题。这种错误的评定形式会让教师只关注对于专业技能知识的传授，而学生也只是看重自己的考试结果。这最终只会彤成恶性循环，语文教育只是达到了其应届考试的作用，却丧失了其本质作用，那就是情感培养和感悟人生的精神价值底蕴。
二、语文教学中的人文教育方法探析
1、通过教材来领悟人文教育
语文教学教材都是经过众多语言方面的专家学者共同商讨审定的，其涵盖范围非常大、创新程度也很高，它不仅持续要求学生有更好的专业知识技能，并且更多的是强调其对于作品核心思想的把握，还有这其中所传达的人文精神方面的领悟。更尽于此，语文教材就是拓展学生人文教育思想的优秀平台。老师也能够以层次递进的方式来对学生的学习进行引导工作，一是要对其实施专业技能知识的知道，并要把握作品的核心思想。二是要与学生相互讨论，并且互通观后感受，此探讨过程可以以小组形式来进行。三就是老师一定要根据学生的讨论结果再对他们实施延伸教育，使得教材传授与人文教育相互辅助契合。
2、通过语文教师来传授人文教育
在人文教育环节方面，语文老师在教学过程中起到了非常关键的作用，老师的自身人文素养对学生有潜移默化的作用，老师必须具备宽容善良的教学心态、高尚的道德情操、平等待人的教学方法以及真诚的为人处世方式，其学生就肯定会在学习过程中切身的感受到，而这种逐步熏陶式的教学模式其效果也一定此每日重复说教来的要好。老师在教学过程中与学生进行频繁交流，首先是能够放大这种人文精神的传播效能，再就是，有效互动可以让老师准确察觉与捕捉学生的实际学习状况，再根据所掌握的状况来适当调整自身教学方法，以达到因材施教的效果，从而使整生能够真正了解人文精神。
3、通过多种灵活形式来体会人文教育
在传授语文教学人文教育的培养方面，老师必须以多元化相结合的形式来达到有效的培养结果。多媒体教学模式属于现今中国素质教育推广工作中用途十分宽泛的教学手段，这是集合了多种媒介于一身的，可以把图形、音频、视频以及文字描述综合地体现出来，语文老师如果可以准确的掌握这种技术教学方式，就可以让人文教学培养得到极佳的收效。老师可把文章内容与相关视频资料、音乐资料以及图片资料灵活的结合在一起，然后再通过多媒体方式在课堂中受教于学生。这样能够最大程度的调整学生的感官思维，促使学生能够深入思考，以达到最好的学习效果。学生不仅可以更加深入的理解教材中的技能知识，同时还能够更加精准的察觉到作者通过作品想要传达出来的人文精神，这就可以达到一举多得的目的。
三、总结
在应试教育这个大背景中，部分语文老师将学生的学习成绩和考试分数作为首要问题来美注，与此同时就忽略了对于学生人文素质的关怀教育，这种急功近利的教学方式就失去了语文教育工作真正本意，这是非常错误的。以此作为标准，我们还应该监督教育部门的相关责任人以及相关教学工作者，在自身的本质中转变错误的教学思想理念，从当下开始，将自身思想从应试教育的思维模式中解脱出来，并将学生的人文素质教育当成重点来培养。让学生通过语文学习活动来思考先辈作品中的人文关怀精神，使他们都能够成长为对社会有贡献的人。以此意义来讲，语文教育就属于以言语育人，以民族大义与全人类美好的精神意义来教育下一代人的思想意识，使其可以得到缝康全面的发展路径，为其人文理念积淀与毕生学习思想意识打下坚实的基础。