语文教学既要抓好课内阅读也要抓好课外阅读
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摘 要：阅读教学是语文教学重要的一环，搞好阅读教学对于扩大学生的知识范围、提高学生的写作能力有着极大的促进作用。因此小学语文教师，在进行语文教学时，要一手抓好课内阅读，一手抓好课外阅读。要两手抓，两手都要硬。
关键词：阅读教学 课内阅读 课外阅读
长期以来，语文教学一直处于一种高耗低效的窘迫境地。究其原因，重要的一条就是重课内，轻课外；重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。素不知阅读的感染、熏陶与知识的消化、理解都处于同等重要的位置，二者缺一不可。只注意前者，就走进了唯教材、唯教师的死胡同，而只有兼顾前后两者，才能开创语文教学的新局面，提高语文教学的综合素质。新课程标准，对课外阅读总量提出了小学阶段145万字以上的要求，我们在进行语文教学时至少要完成这一最低要求。在大力推进素质教育的今天，课内除了老师的讲解灌输，也少不了在老师的指导下，学生的自读自悟，这就要求课内的教学也要强化学生阅读的力度。因此，语文教学积极开展课外阅读活动与课内的阅读教学的有机结合，当前已成了广大语文教师的共识。下面就这一问题谈谈一些个人的看法：
一、首先要抓好学生的课内阅读
阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和发展。可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面求发展。抓好课内阅读要从三个方面做起：
1.指导学生抓好课内个性化阅读。学生是一个独立的个体，每个学生都有不同的品行、情感、经验和眼光。既然学生是阅读行为的主体，那就让学生直接与作品进行对话，让学生从个体的角度去体验作品，感受作品，理解作品。教师要尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解。要鼓励学生去独立思考，在思考中得到感悟，在思考中获取收获。
2.指导学生坚持正确的阅读策略。一要重视阅读积累，培养语感。所谓语感，就是对语言的直接领悟和感受能力。或者说：语感就是人对语言一种直觉的感知、领悟和把握能力。有了这种能力。人于感知的刹那，在不假思索的情况下一种表象、联想、想象、理解、情感等就会自觉地联翩不期而至。不同的语体承载着独特的信息，如对词语和熟语材料的选择、语法结构、语音手段的选用等等，良好的语感对阅读活动的顺利进行是至关重要的。语感的培养，第一要多读，在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感。第二要积累，在积累中，提高对读物的敏锐性。第三要进行生活的、读书的体验。要亲近大自然感悟生活，感悟对现有生活的体验，然后才能读懂写生活的文章。二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地能够背诵出来。
3.指导学生读懂、仿写、进而创新。读懂，一是明白“写了什么？”二是明白“怎么写的？”三是明白“为什么这样写？”读懂文章后，就会看清 这第二、三个层次是第一层次阅读理解的深化，这个深化也为写作提供了有益的借鉴。也就为学生学会运用提供了一个模仿的例子。而创新，通常又以运用的方式表现出来，即由文章的内容和形式引申激发，亦即创造出新认识，新信息，并用自己的语言表述出来。这是阅读活动的延伸和发展，是最活跃、最有光彩、最能显示阅读效果的境界。在课堂里，我们教师要切切实实地进行阅读教学，提供给学生阅读的方法，扎扎实实地对学生进行语言训练。
二、其次要抓好学生的课外阅读
课内阅读在量上毕竟有限，而课外阅读确是无限的。用课外的无限阅读，来补充课内的有限阅读不仅有利于拓宽学生的知识视野，也有利于养成学生独立读书的习惯，提高独立读书的能力。那么怎样使课外阅读能够有效开展呢？方法有四：
1.要帮助学生制定课外阅读计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性。
2.要对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
3.要建立家校联系卡。每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，在家长的督促下，让学生完成阅读任务。每周开设1-2节课外阅读指导课，列入课表，专时专用。
4.要大力开展各种语文活动，培养学生动手能力。丰富多彩的语文活动，能够激发学生的阅读兴趣，激发他们阅读动机，开拓学生的思维，锻炼学生的能力。多种多样的语文活动，势必是语文课堂教学的延伸和扩展。我在教学中，如组织全体学生参加读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览、手抄报展览；组织学生参加编演课本剧等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动，锻炼了学生的思维，提高了其动手能力，语文素质相应得到了发展。
加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。所以在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。总之，若能将课内精读与课外广泛阅览结合起来，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么我们的语文阅读教学一定会有一个质的提高和飞跃。