如何激发职业院校学生学习数学的兴趣

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【摘要】兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量，兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，如何激发学生学习数学的兴趣就变得尤为重要。

【关键词】职业院校 诱发 激发 培养 提高 学习 数学 兴趣

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0128-01

职业院校的文化课教学工作与其他高等院校相比区别很大，主要表现在：1.从培养目标上看，职业院校的文化课应着重为学好专业知识，提高文化素质打好基础；2.从课程所处地位来看，职业院校更强调专业动手能力，学生普遍重视专业课，轻视文化基础课；3.从学生来源看，职业院校学生入学时文化成绩偏低，且同一班级学生的文化水平参差不齐。为此，根据职业院校学生的特点，如何激发和培养学生学习数学的兴趣，是摆在我们面前的一个重要课题。

在数学教学中，创造轻松愉快的教学环境，是当前由应试教育向素质教育转轨，全面提高教学质量和学生素质的需要。愉快教学能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习的兴趣。而兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量，著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。下面就如何激发和培养学生学习数学的兴趣，谈一些认识和体会。

一、创设与生活相关的情景，诱发学生学习数学的兴趣

数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。老师可以利用多种教学手段以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。

比如，在讲概率这一内容时，我就采取了这样的方法。上课铃声一响，我手拿着一个包装得很精致的小礼品盒走进了教室，学生们立刻好奇起来，我笑着说：“这是个小礼品盒，里面装了一份神秘的礼物，同学们猜一猜我为什么带这份礼物来？”有的同学说：“今天是您的生日”，我摇了摇头。还有的同学说：“那准是您女儿的生日，要不就是您的结婚纪念日。”我仍然摇头，同学们疑惑不定。我说：“今天是我的幸运日，我给同学们讲讲我的幸运日的来历。十五年前的今天，吃过晚饭后，我想出去散散步，发现一辆大汽车上装满了山地车，走近一看，原来他们在抓奖。我也忍不住想碰碰运气，于是花了2元钱买了一张奖券，结果我真的很幸运，我中了一辆山地车。”通过这个小小的事件，我就巧妙地渗透了随机的概念。

二、善于利用“数学美”，激发学生学习数学的兴趣

心理学表明，人们通过对美的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的心理体验。空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感觉，美的鉴赏，美的创造，美的表现，正是这些美构成了完整的数学美。数学美包括简洁美、对称美、统一美、和谐美、残缺美等。比如用字母表示数字，文字语言简化成符号语言，体现了数学的简洁美；正弦定理：■=■=■=2R给人以对称、均衡的形象之美；几何中五角形的美、黄金分割的美、圆形的美等等，给人以图形对称和谐的美……总之，数学总是美的，数学是美的科学，追求数学美是数学发展的动力之一，也是学生学习数学的动力。数学本身从形式到内容都充满了美，教师在教学中应充分挖掘和展示数学的美，使学生在美的环境中愉快地学习，从而提高学生的学习兴趣。

三、创设有趣教学方法，培养学生学习数学的兴趣

数学自身演绎性特点，与某些学科相比，其情趣性似有先天不足，教材的编写由于考虑知识的系统性和科学性以及数学内容的演绎特点，形式上给人一副严肃的面孔。虽然章头有实际应用题，章尾有阅读材料等，但这种印象不会有太大的改变。所以教师应重视教学内容的情境设计，创设有趣的教学方法，以激发学生的兴趣。如讲授极限概念可这样设计情境，有的老师就用学生熟悉的李白《送孟浩然之广陵》这首诗来形象说明：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州；孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这是一首离别诗，用数学的眼光可以理解：随着时间的推移（t+∞），空间中的船和送客的人之间的距离越来越大（s+∞），视野中的孤帆在水天一色中消失（x+0），而心情却越加凝重，感伤心理油然而生（y+∞）。这里把数学中极限思想与文学美整合到了一起，形成了一幅感人的画面。由此，我们不仅寻找到了数学的源泉，而且将抽象的极限概念经过具有时间、地点、人物和情节的唐诗诠释后变得情真意切。

四、构建和谐师生关系，提高学生学习数学的兴趣

建立和谐的师生关系对于数学教学取得成功是至关重要。职业院校学生为什么不喜欢数学，主要在于数学是枯燥无味的、在于数学是高深严谨的。要让大部分学生喜欢数学这一科目，作为教师首先要加强情感修养，教学中要带着爱心教学。爱心是一种由衷的热情，是一种自我牺牲、无私奉献的精神。作为一名职业院校教师，面对数学基础较差、学习兴趣不浓厚的学生，我们都应该把它轻轻地卸掉，用真爱的阳光去洒布教室的每一个角落。

数学教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长。数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。

总之，随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，如何激发学生学习数学的兴趣就变得尤为重要。作为教师，应该精心设计课堂教学，选择有效的教学方法，积极调动学生的学习主动性和创造性，才能使学生“要学、会学、乐学”。

作者简介：

兰继红（1970.12.6-），男，苗族，贵州人，本科，副教授，研究方向：数学教学。