小细绳,大世界

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[摘要]在小学低年级美术教学中，教师应该更加注重对学生进行各方面能力的培养，具体应做到以下几点：与研究性学习相结合，培养学生自主探究能力；培养习惯和技巧，促进合作学习的开展；与德育相结合，增强民族自豪感。

[关键词]小学美术；校本课程；中国结

[中图分类号]G623.3

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）22-0140-02[ZW（N]

[作者简介]王燕华（1977―），女，江苏南京人，本科，江苏省南京市翠屏山小学教师，一级教师，南京市江宁区美术教学骨干。

美术新课标强调，美术教学要“研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识和技能，发展视、知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力”。在校本课程“结艺”的开发过程中，我们发现：对学生个性和兴趣的培养，不能只依靠绘画，还需要通过观察、体验、构思、设计和制作等美术教学活动，让学生展现自己的艺术个性。根据学生的发展需求，以及学校开展校本课程的需要，笔者进行了中国结的教学实践。

“同学们，刚才老师讲的单向平结的做法，你们会了吗？”这是一节二年级关于中国结的教学课。笔者在上这一节课之前做了很多准备，也设想了很多可能会发生的情况，比如：绳子带不全；学生年龄小，对这个兴趣不大等。谁知道，当我刚一宣布要做中国结的时候，学生的反应出乎我的意料，“好！我喜欢做中国结！”“我今天就让我妈妈买！”他们很积极、很热情，家长的反应更是让我“受宠若惊”，家委会统一购买了绳子并统一按尺寸剪好，笔者下定决心，一定不辜负学生和家长的期望。

“今天，我们来学习单向平结，这个结的打法很简单，以一根线做轴，另外一根线绕着打结，重复就可以了。现在，老师示范，大家注意看。”“老师，是不是这样做？”这是一个平时就很认真、注意力很集中的小女孩――胡涵钰。“嗯！非常正确，你真聪明！”听了我的表扬，她更得意了。“老师，你看，我这样做对吗？”“我来看看，前面一步是对的，但这里的绳子没拉上来，要这样做，看懂了吗？”“哦，我知道了！”这是个爱动脑筋的学生――左雅涵，她的领悟能力不错，有不懂的就问，而且也是个热心的孩子。

“还有谁不会？”鉴于班上学生的各种情况，我还是问了一句。这时，一下子好多学生举起了手。“那，已经会的举手。”当我看到那么多学生还不会时，一下子觉得有点无力。学生的动手能力参差不齐，领悟能力也各不相同，而且由于家长很多事情都替孩子包办，导致很多学生有很大的依赖性，手工制作能力很差。笔者把希望寄托在了那些已经会了的学生上面，他们是我在教学中的小助手，人数不定，成员不定，但对教学的帮助却很大。“老师，我会。”“我会。”“我也会。”稀稀拉拉地举起了6只小手。足够了，这6个人就是今天的教学小助手。“好，我来分配一下学习小组。左雅涵，你带着你前后的同学；胡涵钰，你带着第一组的1、2排；邵天一，你负责……”任务分配好了以后，笔者到各个小组，看各位“小老师”的示范，随时帮助需要加强的学生，这样，一节课就在和谐、团结、热闹、有趣的氛围中结束了。

“老师，一点也不难，很简单的，你看我做得好看吗？”“我要做好了送给我妈妈！”小学低年级的学生对事物的空间、时间以及运动特性的感知存在很大的局限性，他们对事物的感知常常跟着兴趣走，与教师的教学节奏有时候不一致，对事物的观察分不清主次，在作业的完成或者手工制作上显得节奏比较慢，缺乏顺序性。所以，在低年级美术教学中，教师应该更加注重对学生进行各方面能力的培养。

一、与研究性学习相结合，培养学生自主探究能力

杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。”低年级的孩子对新事物充满了好奇心，在美术教学中，教师要营造一个和谐、宽松的课堂氛围，将课堂还给学生，将自主还给学生，让学生自己去学习、研究，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。比如这节课，教师在讲解示范过程中产生的这几个小助手，有效地带动了班级的教学活动，一节课下来，效果非常好，整个教学过程很愉快，学生的学习兴趣也非常浓。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生主动探究的能力才能得到充分的培养。

二、培养习惯和技巧，促进合作学习的开展

学生的个体差异是客观存在的。在美术教学活动中，运用小组合作学习很有必要，它可以培养学生的合作意识、集体观念，使学生优势互补，而且对于学生竞争意识与能力的培养也很有帮助。

教师在课堂上组织学生分组，要以学生自愿为前提，不仅要发挥能力强的学生的优势，而且要照顾能力较弱的学生的自尊心，使学生在互帮互助的学习氛围中建立良好的人际关系。例如，在这节课中就出现了不同的声音。“老师，我不要邵天一教我。”她叫郑璐灿，一个被家长过度关爱的孩子。“那，你想要谁教？有谁愿意教郑璐灿？”“老师，我愿意。郑璐灿，你到我这儿来。”胡涵钰伸出了友谊和热情的手，这下，小郑同学没意见了，后面的合作很愉快。

让学生参与到教学中来，变“以教为主”为“以学为主”，充分调动学生的学习积极性，始终让学生感受到“我很棒”。这种方法对于现在独生子女的教育很有帮助，他们自我意识很强，不习惯分享，合作学习可以促进学生个性的健康发展。

三、与德育相结合，增强民族自豪感

民族的就是世界的。中国结是千百年来中华民族的民间民俗工艺，这种传统工艺至今仍然在美化着我们的生活。在这次校本课程的开发、实践中，笔者引导学生感受中国结的艺术魅力，教会学生一些简单的编织手法，在教学中渗透民族教育，以广博的文化知识滋养学生，以高雅的文化氛围陶冶学生，以优秀的传统文化熏陶学生。

学生在结艺的实践活动中，掌握了挑、绕、压的技能技巧。细细的红线在学生的手下变成了一件件精美的艺术品。

参考文献：

[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张瑾，解红宇.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J].现代中小学教育，2010（12）.