让学生静静地读书吧(外一则)

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语文课上，教师多会给学生一些时间，把课文浏览一遍。这里的“一些时间”通常是有规定的，有时是“3分钟左右”，有时是“1分钟左右”，有时甚至只有“30秒”，有时是没有规定的。大多数教师只是象征性地做做样子而已，更多的教师在学生阅读课文时生怕不做点儿事便被人指责为不负责任，于是就总喜欢时不时地“提醒”两句：“把表示时间的词句勾下来。”“把议论的句子画出来。”“最好写两句批注。”

我认为这种做法值得商榷。学生在读书，就让他们静静地读书好了。如果你训练有素的话，何必提醒？如果你是借班上课，则应在学生读书之前即明确要求。如果你是一个喜欢阅读的人，那你在静静地阅读一本书（一篇文章）的时候，有人在旁边指点你，（尽管这人给你的指点是无比的正确）你会有什么感受呢？至于给学生多少的时间则应在课前就要测定好。常见一些不高明的家长总爱在孩子吃饭写作业时喋喋不休地数落孩子。这种做法的害处我们做教师的都能说出一二来，可不幸的是我们的语文教师一不小心就不自觉地受了感染。

那么在学生读书时，我们的语文教师又该做些什么呢？如果某个学生有问题则个别地指点之；如果学生没问题那就再熟悉一下马上要讲的内容吧，等学生都看完了或绝大多数看完了再进行下一个环节的教学。特级教师魏书生不是让学生读书自己也坐在教室后面读书吗？

总之，阅读教学当落在实处。现在倡行自主学习，那我们不妨就从让学生静静地读书开始吧。学生没把课文看完或根本就没有看过课文，任何再高明的分析都只是肥皂泡。

多余的友情提醒

“注意，‘以为’的‘以’要和‘已经’的‘已’区别开来。”

“注意，‘小李杜’中的‘李’是‘李商隐’而不是‘李贺’。”

……

我们在教学中常常会对学生进行这样的“友情提醒”，结果常常是事与愿违，学生照错不误。

偶尔读到一个故事，大意如下：一个牧师骗取了村民的钱财，说在某时祈祷钱就会生钱。不过在祈祷时一定要专心，千万别想到狗的形象。否则，钱财就会被狗摄去了。结果村民的那点可怜的钱财自然被牧师这条“狗”摄去了，而村民们并不怨怪牧师，因为他们人人在祈祷时脑子里都出现了“狗”的形象。

这个故事让我恍然大悟：原来很多的“友情提醒”是多余的，甚至是有害的。看起来是一种提醒，实则起到了暗示的作用。本来村民们在祈祷时也许会想到钱，想到自己的过去、现在和将来，想到亲朋好友，想到羊、马、老虎什么的，再怎么也不可能人人都想到狗，结果经牧师一提醒，村民们极力不让自己想到狗其实就已经想到狗了。这就是这个不良牧师的狡猾之处。不幸的是，我们的教师不经意间一不小心就做了这个“牧师”，不过不像“牧师”这样出于私欲罢了。再想到一个例子就是一个小孩跌倒了，本来并没想到哭，也许还觉得有趣好玩，然而经母亲的一句“宝宝别哭”的提醒，反而哭了起来。我们教师对学生的某些“有情提醒”实则类似于此。

因此，作为教师，我特地撰此小文对我的同行“友情提醒”一下：别对我们的学生进行多余的甚至是有害的“友情提醒”。

（南京市第十四中学；210031）