新闻专业“报纸杂志编辑”方向岗位学徒制改革浅析

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摘 要：本文从分析现代学徒制教学法的优势出发，结合江西旅游商贸职业学院新闻采编与制作专业实际情况，提出分“报纸杂志编辑”、“广播电视编导”、“非线性编辑”三类岗位实行“岗位学徒制”的改革思路。在此基础上，总结教学经验，提出了具有操作性和推广性的实施措施和考核方法。

现行的“项目任务式”教学模式广泛运用于高职各专业教学中，该教学模式虽然大大提高了传统教学的效果，凸显了知识的实用性，激发了学生的学习兴趣，但由于实际教学过程中一名教师指导一个班级，学生完成项目任务的过程中，教师难以细致跟进、逐一监督，更难以实现对每位同学的手把手教学，难以发挥出“项目任务式”教学模式的最好效果。要解决这一问题，可以借鉴传统“学徒式”的教授方法，创建现代“学徒制”教学法。现代学徒制使教师和学生、师傅和徒弟面对面，师生之间以及师徒之间可以充分相互了解，教师及师傅对学生的能力和倾向可以进行有针对性地教育和培养，有利于学生职业道德和技术技能提升，非常符合因材施教原则。

一、现代学徒制与传统学徒制的区别

（一）是身份的转变

传统学徒制中学徒只有一种身份——学徒，而现代学徒制学徒有两种身份——学徒、学生；传统学徒制只跟随师傅学习，现代学徒制跟随师傅和教师学习。

（二）是培养目标发生了变化

现代学徒制的培养目标在传统学徒制的基础上有了进一步发展，即从单纯培养熟练技术工人发展到培养理论联系实际的技术技能型人才。

（三）是学习地点发生转变。现代学徒制不仅在生产一线学习，还在学校学习。

（四）是学习内容了发生转变。现代学徒制不仅有实践操作的学习，还有理论知识的学习；根据培养目标的变化以及社会发展对技能人才的能力要求的不断提高，现代学徒制的学习内容也随之发生新的改变，形成多样化的课程体系。

（五）是学习方式发生了转变。现代学徒制是工学交替，学生从单纯的经验学习或者理论学习到实行工学交替式培训和学习，一部分时间用于在企业接受培训，另一部分时间在学校学习理论知识。

（六）是学习时间的转变。传统学徒制学习时间根据各工种有所区别，相对不固定。现代学徒制时间是相对固定的。

现代学徒制充分体现因材施教的原则，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习主动性，锻炼了学生的社会适应性。

二、实施思路

“新闻采编与制作”作为人文类学科，不同于理工学科课程知识点的易于分解教学，相关课程知识点间关联紧密。鉴于此，经专业教师及行业专业讨论决定，以岗位为界，实施“岗位学徒制”，按照新闻工作设计到三类岗位划分为“报纸杂志编辑”、“广播电视编导”、“非线性编辑”三类。具体到“报纸杂志编辑”岗位学徒，分为校内校外两块。

校内岗位学徒由专业教师带领学生承接纸质媒体编辑任务，在完成工作任务的过程中融合《报纸编辑》、《方正飞腾软件操作》课程，将核心知识点梳理融入操作过程中小班传授并跟进检验，保证教学效果。

学生在江西纸媒或者网站进行至少为期一月的实习，完成校外学徒制教学。由专业聘请的行业专业担任“师傅”指导学生完成技能提升。

三、具体措施

（一）校内“岗位学徒”

以使学生掌握纸质媒体编辑岗位所需知识技能为教学目标，利用现有的院内纸媒及社会大众纸媒为两类工作对象，将新闻采编与制作专业按班级，每个班级分三组，一月一组跟随校内教师“学徒”。

以经管分院《物流风》报、心理咨询中心《旅商心语》杂志为一类工作对象，完成两份报纸的组稿、审稿、稿件编辑、版面设计与编辑、版面制作等相关报纸编辑工作。

以不同类型社会大众媒体为另一类工作对象，分析其办报（办刊）方针、研究其风格定位，按照不同媒体风格特色进行组稿、编稿、排版，完成模拟编辑工作，体会不同类型媒体编辑工作的区别。

（二）校外“岗位学徒”

聘请江西日报、大江网、新法制报、江西广播电视报资深记者编辑担任外聘教师，负责安排学生的校外岗位学徒，并担任指导老师即“师傅”或为学生指派指导老师，原则上每位指导老师不得指导超过3名学生。

校外“岗位学徒”的学习项目由校内教师与媒体兼职教师共同协商成文，由具体的指导老师负责实施。

四、考核方法

校内外“岗位学徒”均采取工作量考核法，结合考勤情况评定。工作量的考核要求细致对“学徒”过程中的各项工作任务的执行情况进行评价。总评中工作量考评及考情考评分别占80%和20%。

学生跟随校内外“师傅”“学徒”过程中，教师需针对每个项目统筹制定一定数量的单项及综合性工作任务，每个任务给出相应的评价标准，完成一项工作任务给出一项评价，统计汇总为该任务评价，最后汇总各项任务评价得出工作量总评。

具体到“报纸杂志编辑”方向，以其校内岗位学徒为例，校内岗位学徒拟分为“《物流风》报纸编辑”、“《旅商心语》杂志编辑”、“综合类报编辑”、“专业类报纸编辑”四个项目，每个项目下划分出若干任务，各项目下任务类似，所以，只要制定出一个项目的考核指标即可。

参考文献：

[1]王广海.高职院校“现代学徒制”人才培养方式探讨[J].现代商贸工业.2012（23）

[2]杨小燕.现代学徒制的探索与实践[J].职教论坛.2012（09）

[3]陈德荣，马宏伟.现代学徒制对我国职业教育发展模式改革的启示[J].工业技术与职业教育.2011（02）