谈小学语文诗歌教学
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诗歌教学主要是欣赏和写作。欣赏主要是对诗歌语言、写法、结构等特点的了解，从而对诗歌产生直观认识，为诗歌的写作打下基础。小学生对诗歌写作的学习主要是仿写。只要教师对诗歌欣赏的教学过程处理得当，学生就可以仿写出像模像样的诗歌。
以参加济源市第五届校长优质课《和我们一样享受春天》的教学为例，我谈谈小学语文诗歌教学。
一、认识诗歌
诗歌是有别于其他体裁的独特形式。我首先问学生，说说这篇课文属于哪类体裁？学生很容易就说出是诗歌。为什么一眼就可以看出是诗歌？学生在与上一篇课文相比较后，说出了很多答案，最后得出的结论是：诗歌在外在形式上区别于其他文体的最基本的特点是“分行”；诗歌不以句为单位，而以行为单位；分行又主要是根据节奏，而并非完全根据意思来分。
这些看似简单的知识，如果教师不提示、不强调，学生根本不会注意到。四年级的学生应该学过很多诗歌了，而在我试讲时，很多学生根本回答不出这个问题。了解诗歌分行这一特性非常重要，如果把握好诗歌的这一形式，学生就会知道把一段话分行来表现，就是诗歌的形式，为仿写诗歌进行铺垫。
我让学生随便说一段话然后分行来表现。我问学生这像不像诗？学生说像。那么是不是诗呢？学生说不是。为什么不是？因为内容不像，只是形式像。
那么怎样才能写成诗？学生很有兴趣地开始读课文《和我们一样享受春天》，真正把课文当做写诗的范本来研读。
二、了解诗歌
任何一首诗都是要表现一个主题的，这是阅读一首诗歌必需思考的问题。
学生很快根据自己的阅读和课前导语找到了答案：憎恨战争，维护和平；爱好和平，追求和平，等等。
作者是怎样表现主题的？主要是两方面：结构和写法。虽然新课标在诗歌教学的要求上对这方面的知识并没有作特别的要求，但学习诗歌，了解诗歌结构特点和表现是基本的要求，每个学生要对诗歌有个清楚的认识，为仿写诗歌进行铺垫。
学生很快发现了《和我们一样享受春天》这首诗的结构特点：这首诗共有五小节，前四小节句式相似，每小节都是五行，最后一行都是问句且内容一样，重复四次。
教师稍作点拨，学生很容易就明白重复结构的好处是强调，能更强烈地表达情感。
这首诗运用了什么表达手法，为什么使人读了觉得是诗呢？对此问题学生是比较茫然的。我进一步明确问：作者是通过什么来表现主题的？或者说都抓住了哪些具体事物来表现的？这一提示，学生恍然大悟，纷纷举手回答第一、二小节中有关具体事物的词语：大海、海鸥、战舰、水雷、沙漠、蜥蜴、甲虫、坦克、大炮……
在诗歌的学习中，教师一定要让学生明白诗歌中的事物有特定的表意。比如问学生，你读到坦克、大炮会觉得这只是武器吗？学生知道读到这些不只是武器，而是看到了战争。这就是要告诉学生，诗歌中的这些具体事物在诗歌中有一个特定的名字叫意象，意就是作者的思想感情，象就是事物的表象。意象本身蕴涵着丰富的含义，如战舰、水雷、坦克、大炮等，看到这些意象就会想到弥漫着硝烟的战争。意象是诗歌构成的要素。诗人就是通过这些客观物象来表达主观情意的。
诗中的意象都是通过修辞手法来表现的。我继续问学生：请大家回忆一下，我们都知道哪些修辞手法？学生先是回忆，接着就讨论开来，举手发言：比喻、拟人、夸张、象征、对比、反复等，之后我要求学生举例说明。我继续问学生，我们现在学习的诗歌里有哪些修辞手法？学生边看书边在文中找，稍后与同桌讨论起来：
“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”一句是比喻句，把大海比做乐园。
“这究竟是为什么？”四个小节的最后一句都出现这句话，叫反复（为了强调某种意思和表达某种感情，连续出现同一个词语和句子叫反复）。在此是为了强调什么：强调作者对战争憎恨、不解、不满的思想感情。
三、仿写诗歌
学生默默思考。他们想到了环境问题：天空污染，小鸟没有家；河水污染，小鱼失去了家；森林被毁，动物失去了家；食品添加剂，人们吃出了癌症，吃出了疾病；制售假药，人们失去健康，失去生命；童年的苦恼（学业负担重），孩子们失去快乐，影响健康；践踏草坪、枝折花落，失去自然之美；等等。说到以上种种社会现象，学生和我一样感到愤怒、不解、更是不满，不禁质问：“这究竟是为什么？”我顺势要求学生选择一个方面，结合本首诗歌的写作方法，先试着自己说一说，在全班进行交流。正当大家谈得热火朝天的时候，我话锋一转，大家想成为一个小诗人吗？赶快拿起笔把刚才说的话写下来，但是提醒大家一定要分行写，让文字立起来，大胆使用比喻、对比、反复的修辞手法，你就真正成为一个小诗人啦！
学生们奋笔疾书，沉浸在语言的斟酌，情感的共鸣，思维的快乐中。
……
学生们写出的诗歌超出了我的想象，这完全源于他们对诗歌的喜爱。过去总以为语文学科诗歌教学就是让学生学会字词，学会有感情地朗读，能够体会作者的思想感情、欣赏诗歌的语言之美就足够了。其实不然，语文教学不仅要教会学生语文知识，更重要的是培养学生的语文应用能力、表达能力，并进行扎扎实实的训练，让每位学生在课堂上都学有所获。
从这节诗歌课教学中，我体悟到：语文教学中不管任何体裁的文章的学习，只要分为认识、了解、仿写三个阶段，就可以真正提高学生的写作能力。
【作者单位：河南省济源市沁园路小学】