浅谈多媒体与初中思想品德课教学

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摘 要：所谓多媒体技术应运于教学中，是将语言、文字、图像、视频、音频等等综合起来，提供一种新的教学环境和教学方式。随着多媒体计算机技术的发展，日臻成熟的多媒体技术已融入到现代思想品德教学之中，极大地解决名称术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。现将本人对两者关系的认识简述如下:

关键词：多媒体；思想品德；优越性；激活

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0131-01

一、多媒体教学的优越性

（一）创造良好的教学环境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地调动学生学习的积极性，但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

（二）发挥学生主导作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有感情的声音，能促使学生能主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径。

（三）拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。学生的的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要提想在引导学生学习、用教材理论解决实际问题。在多媒体运用过程中，对多媒体展示的材料，师生共同讨论，使师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。学生把教师当作知心朋友，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。

二、如何在思想品德课教学中应用多媒体

（一）充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。思想品德课极强的实现性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，因此，在学校具备网络资源的条件下，思想品德教室应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化。

（二）灵活运用多媒体，激活课堂教学。课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情景上，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体的一幅投影、一段录像、一幅画面、一曲音乐，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可用到多媒体教学，使学生由无意注意转到有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。

（三）让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和活动能力。多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激情作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。多媒体弥补了活动课程中的不足，丰富了活动课内容，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。

三、思想品德课中多媒体运用的及解决办法

（一）盲目否定传统媒体，应看到传统媒体的优点。传统媒体与现代多媒体计算机相比，显然是落后了。于是有人视其为“过时”，弃之不用。此举实在不可取，传统教学媒体不仅操作简单灵活、方便快捷，而且它还有特殊的功能，如投影的静物显示功能、幻灯的实物放大功能、实物模型的立体空间展示功能等，这些都是多媒体计算机取代不了的。可见，投影这一电化教学的“常规武器”，操作简单灵活，在教学中往往能起到意想不到的效果。

（二）盲目在课堂教学中“满堂电”，各种媒体应相结合。有些教师认为：既然要促进教学模式改革，就必须运用计算机辅助教学。于是，在上公开课时，不管用得上用不上，教师在课堂上从头到尾都使用计算机，把传统教学的“满堂灌”发展为“满堂电”。教育心理学认为：教师在课堂上过多地运用计算机辅助教学，反而会分散学生的注意力。因此，教师应根据需要选择合适的媒体，而不要一味地追；满堂电。多媒体的应用，不求多，但求精。如果过于追求动态效果，反而分散了学生的注意力，影响了课堂教学。

（三）盲目追求课件界面精美，应讲究实用及效果。一个优秀的课件，应尽量少用与表现内容无关的图像、声音，它应该是内容与形式高度统一，在设计时应把重心放在教学内容重点、难点突破方法的推敲上。如果课件操作界面重形式美，轻内容实，这无异于舍本逐末、买椟还珠。

（四）盲目夸大多媒体作用，应重视教师的主导作用。多媒体计算机的交互性、大容量、超文本等功能可以实现对教学过程最有效的组织与管理，实现教学过程最优化。于是，一些激进的理论家认为：“学校教育将会消失，教师的地位不复存在，多媒体计算机就是一位全知全能的教师。”这是一种认识上的误区。教学机器无论怎么先进，都仅仅具有反馈应答的功能，它没有生命，无法真正顾及学生的兴趣、情感。学生跟机器交流和对话，不论设计得怎么精巧，总是不能充分体现情感间的交流，尤其对于小学生，教师往往通过一个眼神、一个动作、一句话就能与学生达到心与心的沟通。如今强调素质教育，而素质教育的本质是对完整、健全的人格的追求与培养，即强调教育的人文精神，凸现教育主体的人格特征。要完成对健全人格的培养，就不能是只顾认知不理情感的教育。而在我们的课堂里，师生面对面的情感交流，教师的人格魅力的感染熏陶等人文环境建设是任何媒体难以替代的。因此，“人们应该使教育回归生活，重视现实生活教育，面对面的教育是永远不可取消的。”托斯顿・胡森也曾在《教育的目前趋势、世界教育展望》中指出：“不要把学校看作一个教学工厂，因此，机器不能代替教师,在有理由用机器代替教师的情况下,也必须把这种教学看成反常。”特别在计算机智能技术还不十分完善的今天，更不要去大肆渲染多媒体万能取代论，否定教师的教化功能。

当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教学的组织者――广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。