让孩子爱上语文

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摘 要：本文针对一年级学生的学习特点，重点讲述了如何在拼音教学和生字教学中提高学生的学习积极性和学习兴趣，从而让孩子爱上学习，爱上语文。

关键词：循序渐进；学习兴趣；故事；情境表演；读写结合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-057-01

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。

但语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习要由浅入深、循序渐进，要重点关注学生对语文的学习兴趣。

一、关注一年级学生的语文学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于一年级学生来说，关注孩子是否能保持良好的学习兴趣，比关注他学到了多少知识，更有用。

一年级语文第一学期要求学生认识的字共380个，要求学生会写的共160个字，知识量不是很大。因此如果一年级学生出现知识或理解方面的暂时落后也不要着急，教师与家长的主要任务是关注孩子的学习兴趣，培养孩子各项良好的学习习惯和行为习惯。

二、愉快学拼音

汉语拼音是识字、阅读的基础，是学好普通话的基础。因此拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步。语文课程标准倡导学生主动学、玩中学，让孩子在喜闻乐见的情境中学习。根据儿童爱动、爱唱、好奇的心理特点及擅长于记忆形象、具体事物的认知特点，我在拼音教学中注意教学的直观性和趣味性，创设情境，让他们在故事中兴趣盎然学拼音。

1、儿歌、绕口令串连，激发儿童学习兴趣

在入学常规训练中，我就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，激发学生的兴趣。

比如教学平舌音“z c s”和翘舌音“zh ch sh r”时，利用“四和十”的绕口令加以区分。

四和十（绕口令）

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十，

不要把四说成十，也不要把十说成四。

平舌和翘舌，一定要分清。

2、在教学声母后，为了让儿童对声母的音和形进行比较，我又教儿童用顺口溜和快板，配合舞蹈动作，巩固所学知识

声母顺口溜

b b b听广播，p p p把水泼，

两个门洞mmm，一座大佛fff，

小马快跑d d d，伞钩把子t t t，

小小门洞应叫n，一根小棍应叫l，

g g g大头歌，k k k张口科，

一把椅子要读h，有头有尾就是j，

g字去弯变成q，一个大叉读作x。

优美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在愉悦的环境中掌握了所学的知识。

3、设计许多有情节性的游戏

如“啄木鸟医生”，用硬板剪一棵大树，树干上和枝叶上贴有许多正确的与错误的音节，几个同学头戴啄木鸟头饰给大树治病──找错误音节，找出后说出病因，并开出“药方”改正，旁边设立计分牌，看谁找得快，治得多，最后给积分最高的“医生”颁奖。

把游戏与拼音教学结合起来，改变课堂教学的呆板、枯燥，使课堂教学形式多样，使学生从被动变为主动，学得轻松。

三、表演、故事联结，引领学生快乐参与学生字

1、童话故事——化枯燥为有趣

小学生活泼好动，注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。因此，我根据学生的特点，以生动有趣的故事贯穿其中，游戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。把枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，激起了浓厚的学习兴趣。以故事的魅力吸引学生，让学生在故事中感受学习汉字的乐趣，最终让孩子被故事本身的美所诱惑，那他们再学起汉字来，将是非常有趣的。

2、情境表演——变被动为主动

《小学语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”现在的孩子喜欢张扬个性，如果很好的利用，对学习语文是有很大帮助的。因此，在语文教学中，我就特别重视发挥学生的积极性，请他们根据课文内容进行情境表演。

四、注意读写结合，巩固拼音和汉字掌握

培养学生的学习兴趣，不断给予学生鼓励，让学生体验点滴进步的快乐，树立学习的自信心。

在拼音全部教完后，可以试着用音节进行组词、造句的练习。这样可以巩固拼音，也可以训练学生说完整话。在拼读音节教学后，还可利用拼音进行阅读，在复习巩固的同时，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，发展学生的语言。

一年级小学生刚进入校园，学习对他们来说是新鲜、有趣的。我们要针对儿童的心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，让枯燥乏味的语文教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，保持一种积极的学习状态和浓厚的学习兴趣，让每一个孩子都能爱上学习，爱上语文。

参考文献：

[1] 小学语文课程标准.2011.

[2] 李 越，霍涌泉.教育心理学教程[M].高等教育出版社出版社.2011.