浅析小学生数学学习兴趣的激发
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【摘要】兴趣是最好的老师，有了兴趣能达事半功之效，反之事倍功半。素质教育的主阵地在课堂，而兴趣的产生靠教师来调动，由于数学学科的学习较枯燥，因此教师的每一个提问都应从学生的需要从发，紧紧抓住学生的心，高潮迭起。主要通过明确学习目的、精彩的开篇、在旧知上找生长点、难度适中、悬念式的结尾等来激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂实效的作用。
《学会生存――教育世界的今天和明天》中指出："人是在创造活动中并通过创造活动来完善他自己的。他的创造机能就是那种对文化最敏感的机能，就是那种最能丰富和超越成就的机能，也就是那种最容易受到压制与挫折的机能。"
有人说过，兴趣是最好的老师。在新课程的实施中，强调：学生的学方式应由原来的要我学转变为我要学，这也得要从兴趣的培养方面来解决的问题。在数学学科的特点中，它比其它学科学起来要枯燥些。我们在长期的教育教学实践中，已经知道学生的学习兴趣直接影响学习的效果，而且每个学生的学习兴趣的高低不同。怎样提高学生的学习兴趣呢？
什么是兴趣？"喜好的情绪。"在《现代汉语词典》中：学习兴趣，是指对学习的喜好的情绪。人，生下之后，在逐渐长大的过程中，都会对事物产生兴趣。兴趣的起源是人的好奇心。好奇心能在某一方面得到满足，他在这个方面就会产生更大的好奇；反之，则不会在有好奇心。好奇的程度也有不同。怎样激发学生的好奇心呢？好奇心是唯一的天然的本能的学习。
在教育教学的过程中，下面谈自己的一点做法：
1 精彩的开篇
从情景入手进行激发；即是为学习创设一定的情景，引起学生的好奇心。比如：生动的画面，与学生生活实际密切联系的事，扣人心弦的故事情节，都会激发学生的好奇心。如在学《小数点位置移动引起小数大小变化》时，今天来了一位客人，这位客人非常特别，他站在不同的位置人数就不一样，要知如何变请你积极参与今天的数学活动就会明白。
2 在旧知上找生长点
注意新旧知识的适当冲突，为了激发学生的好奇心，故意在新课的开始时，设置与以前的学习相反或有矛盾的情节，从而让学生有弄个明白的心理，达到激发好奇心。如在学《分数的乘法》时，学生已会做分数加减法，是不是还需要通分呢？让学生从分数的意义上去理解，寻找解决问题的办法。
3 难度适中
在教学设计中准确把握教学的难度，达到"跳起来摘桃子"的效果，既不能让学生"躺着摘桃子"，又不能让学生"用梯都摘不到桃子"。教学内容太难或太易，都不会激发学生强烈的好奇心。素质教育的主渠道在课堂，因此，教学目标的确定必须要从学生实际从发。
学生对外界的事物是有兴趣的，肯定有兴趣的程度差别和目标的差异。老师应该正确地引导和保护他们的好奇心，更不能打消这可贵的东西。教师善于发现学生的兴趣在什么方面，知道自己怎样引导学生的好奇心向哪里转移和发挥作用。教师的绝妙功夫在课堂；医生的功夫在病床。因此，我们在构思教学设计的时候，就应该知道是为学生的不懂而服务的。在这点上，老师的角色具有多维表现：教师要读懂学生（了解每个学生），教师要读懂教材（教师是读者），教师要让学生读懂教师（教师是教练），教师要自己读懂自己（教师是裁判）。在每堂课上，如果有70%的学生掌握了70%以上的内容就是最佳结果了，他今天没掌握，明天、后天……总有一天会理解的。
4 悬念式的结尾
结尾教学时提出一些富于启发性的问题，但教师不作答复，以造成悬念，预示新课，从而激发学生的求知欲，为下一节课打下埋伏，使此课的结尾教学成为下一节课的开关，以便与下一节课有机地衔接起来。如在学《圆的周长》结束时，今天我们学会了计算圆的周长，圆有没有面积？又应怎样计算呢？我们明天将学习这部分知识，要想早知道，请你提前预习。
5 学习目的明确
引导学生明确学习的目的，是激发好奇心的关键之一。分析一个人好学的动机有三种：
一是"书中自由颜如玉，书中自由黄金屋"――功利性
二是探索问题――体验性。"兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的'权力感'。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"
三是"要像好色一样好学"。――生理上的境界。
最高境界是第三种。但也是最难的。我国最早的、世界著名的教育家孔子说："吾未见好德如好色者也。"这也可以说明，自古以来，善和美是人们所追求和向往的。在对学生学习的动机的激发方面的训练，不仅老师要及时反思，更应该及时引导学生进行反思。
给学生创造成功的体验，是激发好奇心和兴趣时必要的步骤。心理学研究表明：人，只为能达到的目标而努力，不为达不到的目标去花费力量。努力的程度决定于期望值和实现的可能性。如果一个人长期没有成功的体验，就可能出现：没有理想，没有斗志，心理状态焦虑。在心理学研究上，叫做习得障碍，即认知功能受损，思维不流畅，提取信息困难，消极情绪前就不想学习。学生具体表现在不想学习的起点是从不及格开始的。他从未有过成功，也就不去追求成功；从来考试不及格，也就不想再去及格了，几次以后，对学习自然就没有热情了。特别是对极个别的学生，表扬的作用更大。
在观念上，老师应该转变教育教学中习得的陈旧观念，教师是学生成长的帮助者、促进者、服务者，丢下延续几千年的师长的架子，真正成为学生的良师益友。观念的转变，决定行动的落实。我们从事的教育是一种事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的追求在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于求新。只有老师对这个事业的不懈追求，才有与你共同成长的学生。