授之以鱼 不如授之以渔

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摘 要：欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。作为一线的音乐教师，如何在低年级音乐欣赏教学中培养学生聆听的兴趣、培养学生爱听、会听、乐听音乐并爱上音乐课呢？我尝试通过激发学生聆听兴趣，培养学生倾听的习惯、引导学生用各种方式去聆听等方法来研究小学低段音乐欣赏教学。

关键词：小学低段；音乐欣赏教学；聆听；兴趣

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0193-01

“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”欣赏教学的重要性在小学音乐教学中凸现的淋漓尽致，处在小学低年级阶段的孩子更要注意从小开始就培养一个良好的聆听习惯。然而在小学低年级的课堂教学中，只要遇到聆听音乐的问题，教室里面虽然播放着动听的音乐，但学生始终都提不起学习的兴趣。那么在音乐欣赏教学中，该如何来实施呢？我在教学中采取以下的教学策略：

一、激发学生聆听的兴趣.

1.妙设情境激趣。情境教学，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。

2.巧用电教渗趣。有一篇有关注意力的研究表明,在低段学生中使用视觉媒体注意力集中的比例为81.7％，使用听觉媒体的为54.6％，前者比后者高出很多。可见，中国有句古话“百闻不如一见”是有一定科学道理的。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。

二、培养学生良好的倾听习惯

“听”是音乐欣赏的首要途径和基础。莫雷曾提出：美国音乐哲学家贝内特・雷默曾提出“音乐教育是通过培养对音响的内在表现力的反应进行的人的感觉教育。”由此可见，养成聆听音乐的良好习惯，可帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

1.静态的听。闭上眼睛、敞开耳朵，别管听懂听不懂。第一遍欣赏音乐的时候，教师可以要求学生闭上眼睛用心聆听，并充分发挥想象，设问“你的眼前仿佛出现了什么画面？”要求学生全身心地投入倾听音乐。这样，学生才能对音乐的高低、强弱、节奏、调性等因素逐渐感知，以至对作品的情感、情绪作出判断。

2.动态的听。律动是人体随着音乐做各种有规律的协调动作，是低年级欣赏教学的一种重要的教学方法。律动要从身心两方面同时入手去训练学生，让学生从刚接触音乐起就不只是用听觉去感受音乐，而是用整个心灵和肌体去感受节奏的疏密、旋律的起伏和节奏的变化。

（1）手：用手随音乐进程指出相对应的歌词，用语言符号加强第一印象。或用手指随音乐进程指示旋律走向、模仿他人进行律动等。

（2）口：无声的跟唱歌词，既可以激发学生的表现欲望，又可以锻炼学生的反应能力，让学生在自然放松状态下，有意识地注意音乐内容、接受音乐内容。

（3）身体：无声的随音乐节拍、节奏进行小幅律动，是引导学生接受音乐的又一有效方式，可以帮助学生在无意注意状态下，本能的“走进”音乐，让自己成为音乐的一部分。

三、引导学生深入地听

低年级欣赏教学中要根据低年级孩子好动、好玩、好奇的年龄特点和心理特点，以多种方式引导学生倾听音乐，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生体验音乐，使他们在丰富的实践活动中体验和感受音乐要素的表现作用，自觉地主动地参与音乐审美活动和音乐学习。

1.在活动中细听音乐的变化。有时我们在欣赏课中会遇到这样的问题，在问学生听到了什么，是怎么听的时，学生总是答不上来，这说明他们不知道怎样去听音乐，是在被动地听。那么要使学生由被动地听变成主动地听，就要教给学生听音乐的方法。如：要求学生最好能够跟着音乐的旋律在心里默唱或哼唱；或者是跟着音乐的旋律作画；在听音乐之前教师还可以提出启发性的问题，要求学生带着一、两个问题来听；或者指出在听的过程中需要注意的问题和方法等等，这提高了学生的注意力，可以逐渐养成学生仔细听音乐的习惯。

2.在分析比较中细听音乐的发展。用比较的方法进行欣赏教学是使学生将音乐表现手段与音乐情绪联系起来的有效方法。它既有利于学生掌握音乐的各种表现手段，也有利于他们更好地感受、理解音乐。可以有各种对比的欣赏教学方法，举例如下：

（1）将同类的音乐表现手段作比较。如在欣赏《动物狂欢节》中《天鹅》音乐节奏非常舒展和《袋鼠》音乐节奏紧密的对比。还有如音乐的上行与下行；速度的快与慢；力度的强与弱；西洋大小调与民族五声调式的比较；调性的转换等，在这些音乐表现手段的对比当中，可以感受、理解音乐的情绪变化。

（2）将不同情感情绪的音乐进行对比。例如把《鲁冰花》----欢快的，与《小白菜》----悲伤的将两首乐曲所表达的情感作比较。

（3）将同一乐曲的不同演奏形式进行比较。如欣赏《草原放牧》时，在听民族乐器琵琶演奏的基础上，对比地欣赏用用木琴演奏的音乐。不同的演奏给人带来的感受也不一样。就可以让学生聆听中进行比较。

授之以鱼不如授之以渔。在低段音乐欣赏教学中，我们不仅要培养学生聆听的好习惯，而且也要更好的通过各种教学方式引导学生聆听音乐，教给学生聆听音乐的方法，从而激发学生学习音乐的兴趣。使低年级的音乐欣赏课变得明快活泼，高潮迭起，语言生动，形成动、唱、做并举，图、音、舞、奏结合的教学风格和特色。从而将学生带入一个充满情趣、和谐的艺术境界，让他们在美的愉悦中陶冶心灵，升华知识，使他们乐于学、善于学，以此来促进素质教育的全面实施。

参考文献

[1]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社.

[2]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社.

[3]王朝霞.学校音乐欣赏教学改革[M].中国音乐教育杂志.