刍议高效课堂的构建

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【摘要】高效的课堂教学是新课改下的要求，同时也是教师追求的目标。本文对如何构建高效课堂教学进行了探讨。

【关键词】高效课堂；教学；构建

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

高效课堂教学是每位教师的执著追求和梦想，有了高效的课堂教学，学生学习的负担才会减轻，教师工作的压力才会减轻。那么，怎样实现课堂教学的高效性？

一、构建高效课堂，“读”是根本

从古到今，我国的语文教学都十分重视朗读，如：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”等等，对于朗读的意义、作用都有其精辟的见解，可以说语文教学的成就不得不归功于朗读的运用。在读的过程中，学生不仅观其形，识其字，而且时间长了，字词的意思也就理解了，可以毫不夸张地说，阅读教学不能没有朗读，就像画画离不开眼睛，听音乐离不开耳朵一样。所以对语文课堂来说，琅琅的读书声永远是课堂的主旋律。

二、构建高效课堂，多媒体是辅助

语文是一门内涵极丰富立体感极强的学科，语文课堂教学也当是一门立体式艺术。随着现代科技的发展及其与课堂教学手段的日益结合，人们越来越青睐运用多媒体手段进行教学，多媒体教学打破了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，使学生兴致盎然地在图、文、声并茂的情境之中接受知识，而且容量大，方便快捷。这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。但我认为，语言文字终究应该凭借一个个的汉字符号去理解，不能让图片、视频、音乐取而代之。也就是说，多媒体只能成为教学的辅助，绝不能代替文字而跃居成为主要手段。

在一位年轻老师的《秋天的雨》课堂上，笔者看到了很多精美的图片，听到了一段段优美舒畅的音乐，二者对文本的补充作用不言自明。但我认为多媒体课件在这节课上占的分量还是多了一些。比如好几个自然段都以课件形式出现，让学生看大屏幕朗读，为什么不让学生看书呢？教科书是我们最直接、最便捷的教育资源啊，为什么要舍近求远呢？再如秋天美景的图片可不可以不出示那么多？而是让孩子们在欣赏其中几张图片后，联系生活实际自己说说秋天的美丽。作为三年级的学生，这样的生活经验、知识储备还是应该有的。所以我想，多媒体应该是在文本无法完成目标的情况下出现，文本能完成的，还是交给文本自己解决吧。

俗话说“兵不在多，而在精。”这句话用在多媒体教学上最为恰当，因此每位教师在选择多媒体课件时要注意适时、适量、适度，切忌过多过滥。每位教师都要明确一点：任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，只能处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都应该是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。

三、构建高效课堂，评价是催化剂

课堂教学，离不开教师的评价，离不开评价用语。教学实践证明，恰当地使用评价语，能极大地提高教学效益。如一位老师在指导孩子们朗读《桥》“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”一段时，当有孩子朗读不到位，她艺术地评价：“这哪里是一匹野马？分明是一匹害羞的小马。”有孩子再读，仍然不到位，老师继续评价引导：“你这匹野马不是在肆意奔跑，而是在悠闲散步。”多巧妙的评价语啊！既为孩子指出了问题所在，又点明了努力方向，而且为师者对学生作为生命个体的尊重昭然尽显。难怪孩子们再读时，就入情入境了。真诚而恰当的评价如催化剂，达到“指点迷津”之效果。

四、构建高效课堂，备课是关键

备课是上好课的前提，这个理，相信每位教师都知道。前面谈到的那三点，其实都是建立在认真备课的基础上的，没有认真备课，没有熟悉教材，那三点也会成为无本之木、无源之水。那么，备课“备”什么？教学实践告诉我们，教师备课一方面备教师怎样“教”，另一方面备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程；要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施；对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。做到这些，构建高效语文课堂将不再是一句空话。