比较法在作文教学中的应用

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摘 要:比较法不仅在阅读教学中能使学生通过对课文中有关内容的异同鉴别,获得新知,而且在作文教学中也能使学生辨别是非,清楚优劣,增强分析能力,提高写作水平。本文结合高三的作文教学实践,谈谈比较法在作文教学中的应用。

关键词:比较法 作文教学 实践

一、题目的比较

近几年高考作文大多是给了材料限定一个话题,让学生自定题目。学生在练习中自我命题出现的问题很多,有的忘记了题目,有的定不了题目,有些题目过大过偏,有些竟是题不对文。出现这些问题,肯定与读材料精准程度,对材料的理解程度以及对材料的暗示信息的捕捉程度有很大关系。例如:有段材料讲的是美国的一个农夫“无私”地把自己的优良南瓜品种让给全村的人,学生读完材料后很快就动笔写了。题目有:《只要奉献一点爱》《帮助是人类最好的语言》《帮助别人美丽自己》《为了帮助而帮助》《帮助别人是成功自己的另一只手》《帮助+竞争=双赢》等等。就这些题目而言,题目命得贴切的,成文后的体裁,内容,语言都堪称“标杆”,像第5个题目和第6个题目。而第1个题目显然是“小”了些,文章也写得不痛不痒,套话空话满篇;第2个题目显然有些难度,学生在有限的时间和规定字数中不容易写好,第3个题目也是如此,而第4个题目写成记叙文,讲得故事不能很好地诠释题目,还造成读者的误解。这就需要在作文讲评中,在比较分析中让学生体会,以此加深印象。

二、构思的比较

按照教学大纲的要求,高三则应该是联系实际,写评论各类事物和社会现象的文章。从问题视角看,高中主要写比较复杂的记叙文、说明文和议论文,从观照的视角看,高中阶段主要是表现社会,所以在作文的构思、材料的选定和文题确定中,要让学生明确方向。例如,在上文中提到的第5个标题和第6个标题的作者,他们选定的都是议论文,共同的特点是都有辩证成分,都反应了对立统一规律,论据丰富典型,语言符合文体特点。但在论据选择上同中有异,例如《竞争+合作=双赢》一文中学生用了全球经济危机爆发后中国成为美国最大的债券持有国,以此来说明“合作”在共同抵御经济危机带来危害的重要作用。通过比较让学生有个理性的认识,将材料、标题、构思、写作练习起来,使得文章更好地表情达意,文以载道。

当然还可以在平时的作文训练中,比较文章的深度和宽度,比较语言的风格,比较结构的紧松,比较过度的巧妙和笨拙,比较立意的新颖和陈旧,比较行文的曲折和平直,比较文面的美观和丑陋,比较自己文章的初稿和修改稿等,让学生在比较中提高自己的作文水平。