“学教练改”课堂教学模式解析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“学教练改”课堂教学模式解析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：为了转变教师教育教学理念，改变教师教学方式和学生学习方式，把课堂真正转变成师生共同学习的阵地，以促进我校教育教学质量的提高，在借鉴洋思、沁阳、杜郎口等课改名校课堂教学模式的基础上，结合我校教学实际，提出了“学教练改”四字诀课堂教学模式。
关键词：最新教学模式；课堂自主学习；学教练改创新
中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0045-02
我们主张课堂教学模式的学习要遵循书法临帖的规律，经历“临帖―入贴―出贴―破贴”的阶段。“临帖、入贴”，就是要转变教师的教育教学观念，掌握学生自主学习、以学定教、课堂过关检测等核心理念，培养学生良好的学习习惯和学习能力。“出贴、破贴”，就是要形成学校、学科教师个人课堂教学特色。
一、“学教练改”四字诀课堂教学模式的教学理念
1.自主学习是课堂教学展开的前提与开始，也是“学教练改”四字诀主要的课堂教学模式。只有学生学习的自主性得到了激发和提高，才会有主动性和创造性。因此教师要高度关注学生的学习状态，开始时教师要制定学生自学提纲、自学问题、提醒自学注意事项；营造安静的自学环境，尊重学生的独立自学、独立思考；密切关注学生的自学状态，把握学生自学中出现的重点、难点问题。
2.以学定教是课堂教学的核心与关键，是“学教练改”四字诀课堂教学模式的核心。学生已有知识状况、学生的身心发展需求、学生自主学习状态，学生学习结果都是教的依据。以学定教的教学理念包括：（1）以学定教：根据学生确定教学内容、课时安排、教学重难点、教学方法和教学媒体；（2）以学导教：根据学生课堂自主学习情况确定教师教或学生教、确定如何教、练；（3）以学促学：在自学效果展示过程中由学生暴露问题、发现问题、在争论中解决问题，教师要做的就是发挥好组织者、引导者、像学生似的参与者的作用，少讲精讲。
3.课堂达标检测是课堂教学的结果与必然要求，是“学教练改”四字诀课堂教学模式的灵魂。课堂达标检测要求既有双基检测，又有提升拓展型试题，要求试题结构有层次、梯度和可选择性；要求教师既要在课前做好达标检测题的设计编制，又要在授课过程中根据学生学习状况进行审查筛选，同时在课堂检测实施过程中要定时、及时讲评。
二、“学教练改”四字诀课堂教学模式具体教学步骤与操作规范
关键环节：学―教―练―改，学习模式：学―练―学―测
1.第一步：学出示课题。组织教学、出示课题、展示学习目标、提出自学指导等都是课堂教学的辅助、必备环节。要求直入主题，绝不拖泥带水；展示学习目标使学生学习主动性会增强，学习效率提高。目标的提出要符合教材、考纲要求和学生实际，定位适度，要求直接、清楚、准确、明确；提出自学指导要求，自学内容实现学习目标的具体化、问题化；有清晰的自学方法，明确的自学检测、展示方式，以“双基”为基本要求，有合理的自学时间，既要有刚性的明确时间要求，又能根据大多数学生自学状况灵活调整，以适应“学―练―学―测”的课堂学习模式。
2.第二步：教。“教”需要让教师激发学生主动参与、表现自我。要求教师质疑追问要“当”、点拨启发引导要“到”、讲的要“少”、补充要“精”、知识梳理要“清”。“教”要求学生自学效果展示准备要快、静、齐；声音要洪亮，语言流畅、规范，运用肢体语言，板书、演算要迅速、工整规范，合理运用双色笔。倾听、观摩者要站坐有形，随时做好补充、点拨的记录和准备。并且要主动提出问题、举手发言，有理有据，语言规范，简明扼要。课堂学习结束应做到知识脉络清晰，笔记完整、翔实、重难点明确。
3.第三步：练。要求试题编制科学、有层次、有梯度，面向主体，组织检测有序、定时。“练”要面向中等学生：既有考查“双基”的试题，又有提升拓展型试题，既有必做题，也有选作题。练的形式多样，可以是定时记、背，也可以是定时检测，根据学科、课型、内容、课堂学习效果确定。
4.第四步：改。自评与小组测评相结合，重点关注发展性试题完成情况，包括自评、小组互评、教师讲评等形式，教师要讲评的是带有普遍性的问题或拓展提升型试题。“改'的结果，既包括分数性评价，也包括行为习惯、书写规范性评价。
三、实施“学教练改”四字诀课堂教学模式注意事项
1.提高教学质量三分靠教学、七分靠管理。“学教练改”四字诀课堂教学模式解决的是课堂教学的问题，解决的是教师教和学生学的问题，不仅仅是提高教学质量的课堂技术问题。教学是个系统工程，与学校方方面面的工作离不开。学校要站在系统的角度，围绕学校发展的系统工程来研究实施学校的有效管理，提高、激发教职工的创业热情和干劲。
2.高度重教案、学案、课堂检测的编写。台上一分钟，台下十年功。教师课前需要精心研究、准备，教师要对教案、学案、课堂检测的不断积累、修正完善，改变教案编写模式，把备课变为研究，把教案变为教学案，要求同年级学科教师集体研究，一人主笔，转化为电子教案、学案、课件，多人使用，从中补充、完善，资源累积共享。真正做到了备为教用、备为学用。
3.强调对学生过程性管理与评价。发挥评价的激励与促进、发展功能。通过学生档案袋、平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、习惯、自信心、兴趣、书写规范程度等方面。
“学教练改”四字诀课堂教学模式是在坚持教师为主导、学生为主体的教育理念下，通过引导学生自主学习、交流释疑、巩固拓展、当堂检测、课外拓展等教学环节，将学生主动学习贯穿教学始终，从而帮助学生主动建构知识框架，提升学习品质，形成积极的情感、态度与价值观的教学模式。变学生个人学习为独立自主学习与小组学习相结合，实现学生的快乐学习；充分利用现代化教学设施设备，有利于最大限度的节省课堂时间，提高学生学习的兴趣和注意力，提高课堂效率。