如何将错误转化成英语教学的资源
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错误是个极好的教育时机，我们的教育恰是要正确地利用“错误”的教育资源，通过学生对错误的辨别和错误结果的体验，学会正确面对，学会积极解决。
一次公开课上，我正和学生进行口语交流，孩子们正兴致盎然地用英语表达自己的兴趣爱好，有些学生甚至用到了没有学过的一些短语。正当我为学生的精彩表现暗暗喝彩的时候，突然班上一个学习基础不好的同学调皮地从自己的位置上站起来，自顾自地说道：I am not like the…当时所有其他学生都哄堂大笑起来，一是因为他的随意性，没有经过我的允许就自己站起来了；还有一个原因就是嘲笑他的口语，因为大家都是谈自己的兴趣爱好，用的句型是I like…，他却在表达I don’t like，而且还把句子表述成 I am not like…。当时一股无名之火就窜上来了，我想狠狠地批评他一顿，可是教室后面那么多听课老师，最终我还是放弃了自己的想法。为了缓解这种尴尬的局面，我将错就错，接下来让学生讨论自己不喜欢做的事情。课后，我找这个同学谈话，他面带愧色跟我道歉，说自己当时看到班上那么多同学发言，自己也跃跃欲试，但没想到弄巧成拙。我很庆幸我的学生在犯了错之后能认识到错误，更重要的是他在语法上所犯的错误帮他学会了这个知识点。
学生是发展中的人，出现错误是难免的。如果教师以势压人，批评、压制，只会刺伤学生的心灵，而心灵的创伤是难以修补的。但愿课改的今天，“一切为了学生的发展”不仅成为一个口号，更要转化为行为。因此在我们的课堂中应该努力做到以下几点：
一、容忍错误，允许错误
许多第二语言的研究指出，学生的许多错误是由于对新的语言体系不完整而造成的。因此，在课堂上，教师不应中断学生的发言给予纠正。若在上课时能容忍学生的这类错误，是有利于促使学生大胆开口讲英语的。
二、及时纠正，反复重复
学生的练习完成之后，无论是口语训练还是书面练习，如有错误，教师应马上指出，并纠正，不要让错误的读法或写法在学生的头脑里形成定势。曾经，在教授三年级的一堂英语课中，我让用英语学生说我手中的一个苹果。经过了一段小小的沉默之后，一个小朋友举手站起来给了我这样一个句子“This is a apple”。这个句子从语法角度来说肯定是错误的，但是，对于一个才学了一个多月的孩子来说，能表达出这样一个句子，我首先感到很高兴。而且，她的句子没有影响意思的表达。我没有打断她，而是等她说完后，重复了一遍“This is an apple”。聪明的她很快就意识到了自己的错误，也跟着我重复了一遍“This is an apple”。
学生的自我纠正就是一种纠正错误的方式，即在课堂上教师让说错的学生宣读自己的答案，暴露错误，让全体学生讨论交流，共同探讨正确答案的一种纠错方法。
学生不能自我纠正时，教师引导学生相互纠正错误。同伴纠错可以让学生获得思考、聆听的时间以及与同学交流的机会，不需要依赖教师。同伴纠错要求学生记录错误，鼓励学生在发言同学结束后将正确形式传达给犯错同学。教师扮演检查人、答疑人角色。如两同学可以这样互动纠错：
S1：What time do she usually do his homework？你混淆了 his 和 her。
S2：你也混淆了do 和 does。
很明显，这种纠错能两全其美，交流没有因为学生犯错被打断，心里没有紧张感，达到了纠错的目的，同时记录的同学在帮助过程中得到了提高。
教师纠错。学生对教师纠错有强烈期待，迫切想知道老师对作业和作文的评价。渴望评语，因为评语有催人奋进力量，唤起学生的激情的作用。可见教师纠错极具积极意义。教师一方面要发挥教师纠错的优势，尽量对学生作业作文全批全改。另一方面要积极运用自我纠错和同伴纠错的方式来弥补教师纠错缺陷，几种策略相互配合，才能最大限度地提高纠错效率。
运用顺口溜和口诀纠错是我多年纠错实践一个探索。 顺口溜和口诀易学易记易用。教学中，我有意收集、自编顺口溜和口诀，提高学生纠错能力。
三、多用表扬，少用批评
鼓励是提高学生兴趣的催化剂。在对于较差的学生，教师应该鼓励他们积极大胆地开口说英语，要求他们声音宏亮，发音正确，口齿清楚。等他们说完后，再进行耐心的纠正。课堂上的一句“Good！”或“Excellent！”都能对学生的积极性起到推波助澜的作用。被表扬的同学会受到很大的鼓舞，以后会更加积极地回答问题了。
四、平等和谐，一视同仁
平等和谐的师生关系是形成良好课堂环境的基础。在教学中，教师应该热爱学生，对成绩好、成绩差的学生一视同仁。作为老师要用赏识+放大的眼光看待孩子的优点，及时地提出表扬；可当孩子出现“粗心”的错误时，我们要缩小孩子的错误，就事论事、有针对性地指出孩子不足。如果现在我们能静下心来针对孩子的“粗心”，与孩子朋友般地耐心地一起分析问题的起因，寻找一个个突破点，逐个击破。
课堂教学并不是一帆风顺的航行，而是师生对未知的旅游和探险，它随时会遇到曲折、阻隔、风浪和险滩。而我们的老师和学生，正是在一次次搏击风浪、挑战艰险的过程中跌倒了爬起、爬起了再向前，从而获得了蜕变与成长。因此，错误，是一种美丽，更是一种资源。