网络语言与初中习作教学的思考

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综合的语文素养应该基本体现在学生的语言表达上，平时我们的语文试卷内容很丰富，但我觉得最能看出学生语文水平的仅仅体现在两方面，一是阅读短文，二是习作。归根结底，学语文就是为了应用，所以最根本的应该还是最后的习作。下面是一篇关于习作教学的思考。

一次征文活动中，我让学生将习作发到我的QQ邮箱，发现班上学生不但有QQ号，还建了班级QQ群，一个个穿梭其间如鱼得水，我不禁感叹着新时代的孩子真是与网络世界齐步走，共成长。

在他们的习作中，我看到不少新鲜词句，例如“我木有去听课，那些童鞋讲的神马” “究竟是洗具还是杯具”……我便在QQ群里问那些词的意思，问题发出以后，很快回复了好多“偷笑”的图标和文字：“哈哈，老师，你out啦！”我真的out了！

随着科技经济的发展，网络越来越贴近人们的生活，通信、游戏、影视、购物、培训等迅速融进网络，各种网络语言应运而生，为越来越多的人所认同、模仿、引用。中学生是一个极易接受新事物的庞大群体，同时又是一个判断辨别能力有待提高的弱势群体，面对铺天盖地的网络语言，难免感到新颖好奇。

盲目地在习作中运用网络语言，可能有无视或蔑视中国传统文化之嫌，一旦滥用成瘾，会使习作携带“网络病毒”，使表达缺乏了应有的庄重规范，忽略了自然朴实的生活气息和习作的本真意义。那么，是否可以将“网语”运用到生活里，又能否用于习作中，引发了我们许多思考。

一、引辨真伪，当好“网导”

习作是一种描绘真实生活、抒发思想情感的思维样式。它需要语言的吸纳、积累、感悟、整合，注重积淀语感，学以致用，力求创新。在书写生活经历与感悟时，用上一些诙谐幽默、智慧灵动，感染力强的网络用语，是“现学现卖”（积累与运用）的最直接、最具体表现，不但无可厚非，还很与时俱进，值得倡导。但同时我们又意识到网络从属于生活，却不全等于生活，网络语言从属于生活语言，也不全同于生活语言。因此，教师需要当好“网导”，引领学生去掉“伪时尚、伪前卫”的网络新奇，传承真正具有思想灵魂意义的文化用语。

二、有机融合，双面俱秀

语言是一个时代不断创新发展的文化产物，涵韵和体现传统经典与现代意义的多重价值。传统与现代的自然接轨，有机融合，必然离不开多元创新。经过千锤百炼的传统精致语言是学校教育的基础内容，我们的习作教学应在把握基础之上，引领学生感悟现代，吸纳网语精华，让学生在写作的历程中，建立起现代高雅气息与传统经典文化“双面秀”的语言习得和运用的形成体系，使之“多面一体”，打造时代精品。

三、保驾护航，包容发展

在进行传统语言教学时，相机贯穿一些网语，进行特色与利弊的比较鉴别，体会、理解、把握传统语言与网络语言的多元特点和相通之处，合理取舍，让新的语言产物发挥画龙点睛、锦上添花的艺术效果。网络交流时，进行经典语言的熏陶渗透，取网络语言之精华，去生活语言之陈旧，将两方语言有效融会贯通，娴熟自如、简要精当地运用到写作教学和生活中去。

网络是新时代的产物，缺乏应有的规范与成熟，呈现出一些不合生活时令的语言，情有可原。中学生天性活泼好奇，一旦走进网络世界，眼花缭乱，不识庐山真面目，实属正常。需要我们教育工作者予以包容，正确引领，让他们在社会人生旅途上健康和谐发展。