初中数学教学中学生反思能力培养与教学方法创新

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摘 要：初中数学教学中的学生反思能力培养是当前素质教育的要求，即发现问题、分析问题以及解决问题的能力。根据新课程改革的要求，初中数学教学应重视学生反思能力的培养，同时，若想快速地提高数学教学质量，必须对教学方法进行改进与创新。对初中数学教学中学生反思能力的培养问题进行分析，并在此基础上提出一些行之有效的培养策略和数学教学方法、创新方法。

关键词：培养策略；局限性；教学方法

近年来，随着新课程改革的不断深化，初中数学教学有了更高的要求，尤其是对学生能力的培养和教学方法创新方面给予了高度的重视。在当前的形势下，如何加强初中学生反思能力的培养和创新教学方法呢？

一、学生反思能力培养策略分析

1.立足实际，创设培养情境

初中数学教学过程中，要想培养学生的反思能力，数学教师需创设有效的反思教学情境，即教师在实际数学教学过程中，应当营造一个积极、轻松的教学氛围，为学生反思潜能的激发创造条件。同时，要加强对多媒体等新教育技术手段、教育方法的利用，以此来充分调动学生的主动性与积极性。比如，可在多媒体技术的支持下，通过编故事的方法向学生展示数学教学的内容，将学生置于问题之中，进行思维的挑战，在不断的思考中探求解决问题的方法。教学情境设计过程中，教师应当立足初中数学教学特点，数学教学中有些难以理解的内容需要教师根据学科特点，设置合理的教学情境，从而引导学生去发现、去探索，最终提高他们学习数学的愉悦情感。比如，在初中九年级中的“相似”一节中，为提高学生对多边形的认识水平，教师可设计一些活动情境，让学生观察黑板外形与内形之间的区别、联系、观察是否相似。在学生观察与讨论过程中，教师应当做好提醒、指导工作，进而推动情境的深入，让学生动手画画、量量，并在动手实践的过程中和其他学生交流，激发学生学习数学的原动力的同时，加深对知识的理解。

2.加强对学生反思能力培养方法的改进

（1）引导学生对问题进行有效的梳理

在初中数学学习过程中，由于学生知识接受能力的局限性，因此在遇到问题时难以正确表达，此时教师应当加强对学生的引导，引导他们提前预习，并在此过程中对进行认真的反思，知道自己真正掌握了哪些知识点，哪些知识还是盲区。实际课堂教学学习过程中，也应当不断地进行反思，对自己是否听懂、哪些是难点等问题进行全面的把握与反思，不断地改进教学和学习方法；在课程结束后，更要引导学生进行反思，其中包括收获、不足，通过对问题的梳理，形成问题意识，提高其提问能力。

（2）引导学生构建知识树

初中数学教学过程中，应当引导学生采取正确、高效的方法进行复习，对所学知识进行全面梳理，最终形成一个知识树，即知识框架，对知识之间的关系有更清楚的认知。只有引导学生从整体上对教材进行把握，才能形成合理的知识体系，也就是学会学习和学会反思的有效途径和重要的方式。

（3）引导学生进行自我总结

初中数学教学过程中，教师应当给学生流出足够的时间、空间，对所学进行一定的反思和总结，总结自己在学习过程中的收获或者不足，为改进学习方法和策略提供重要的支持。在对学习效果进行评价时，要加强教师的引导，进行科学合理的评价，真正地发挥评价的作用，这样可以有效地推动学生反思习惯的形成，提高反思的自觉性。

（4）引导学生开展自我反思与相互反思活动

初中数学教学中的学生反思能力培养，需要采用多种反思方法，首先在小组合作学习中，采用相互反思，即组员与组员之间的反思；其次还要进行自我反思，即自我评价和自我提问，特别是在学习的过程中，进行深层次的思考，进而提高发散思维能力和鉴别能力。

3.通过设置问题来引导学生反思

在数学的学习中，学生会很容易犯错误，在这种情况下，教师不应该立刻给予否定，而应加强引导，引导学生分析错误的原因，进而获得反思的对象信息，在不断的反思中意识到自身的不足，进而改进方法，实现反思能力的提高。例如，同一平面内有四点，经过两点可以画几条直线，很多同学会得出四条，这是因为他们忽视了这四个点可以是在同一条直线上。在学生给出错误答案时，教师要先进行肯定，然后引导学生思考点的位置关系，进而引导学生在不断反思中得到真正的答案。

二、初中数学教学方法改进与创新

1.坚持以人为本，重视学生心理变化

数学本身要求很强的抽象思维能力，这种能力在人群中的分布是参差不齐的，数学教学要重视学生的个人特点，明确每个人的兴趣、思维方法，结合学生自身的能力，安排适当的作业和练习，同时也要采取因人而异的评价方式，切忌对所有学生采取单一标准，以偏概全。初中数学教学要准确把握学生心理，教师应引导学生尽力展现自己的想象力，可以适当地给学生灌输“没有做不到，只有想不到”的理念，旨在给学生一个自由发挥、自主研究、自主解决问题的机会和空间，给他们充分表达个人观点的平台。这样一个过程能够极大地激发学生的创造性和积极性，大胆假设、合理推演、即兴发挥，给学生以最大的包容度，多鼓励少批评，让学生懂得数学就是思维的体操。

2.采取探究――主体参与型教学方法

该方法主要是以学生为主体，培养学生的创新能力，学生是认识和创造的主体，应充分尊重其主体地位。首先，要设置一定的问题，引导学生动脑思考，在对问题进行解答的过程中，要做到形式多样，例如可以通过模型制作、游戏和实践操作等，避免一问一答的单一形式，加强对数学方法的概括。然后调动学生的发散思维，多设计几个为什么的问题，拓展学生思维，并进行触类旁通的引导，使学生对数学知识灵活的应用，一个问题的提出和解决。不是最终的目的，而是解决其他问题的开始。学生从问题中得出的不仅是结果，更重要的是解决问题的思路和方法。

3.采取交流――互动型教学方法

单元、综合复习、习题课和数学活动课的教学可采用这种模式：即呈现问题、引导回忆、课堂辩论、归纳总结以及灵活应用。该模式以教学内容为基础，在教师的有效引导下，充分发挥学生的主体性与能动性。比如，在整式的学习中，可以通过以下模式，在上课时先拿出几小袋硬币，要同学们数一下各有多少钱，结果出现：学生1把硬币一个一个从口袋中拿出来，边拿边加数，5角、1.5元、2元…最后报出8.3元；学生2将1角的硬币10个，10个的拿出来，把5角的2个，2个的拿出来…最后也报出8.3元；学生3把桌上的硬币分堆：一堆全是1元，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量。老师设问：“哪位同学数得最快，最不易出错？为什么？学生异口同声说出：“学生3既快又准，因为采用了分类计数。”基于此，教师点出对整式也有一种类似的分类，即同类项。

总而言之，培养学生反思意识与能力是摆在每一位初中教师面前的新课题，它需要教师在不断教学反思过程中探索反思教育的最佳途径和方法。“我思故我在。”反思能力的养成激发了学生不断再学习的强烈动机，反思过程拓展了学生的视野，提升了学生学习的能力。同时还要不断创新教学方法，只有这样才能激发老师的教学激情，才能充分调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1]孙朝芹.浅谈初中数学教学中学生反思性学习能力的培养[J].新课程・教师，2012（9）.

[2]刘丽.浅析初中数学课堂教学方法创新的途径[J].教师，2012（2）.

（作者单位 内蒙古自治区北方重工业集团有限公司第二中学）