把文学带给儿童
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孩子来到这个世界，是从聆听开始的。成年文化大多是书面文化，儿童文化更多的是口语文化。人生来就有艺术的灵性与特质。
孩子认识世界的方式是整体性的。语文教学应该还原真实、自然的学习情境。语文教学不是从一个个字词开始的。当我们想要表达思想，想写一篇文章时，我们首先想到的是我想表达的是什么，然后才是我该怎样去表达。在这个过程中，才会想到语言的细部应该怎样去推敲，这就是创作的过程。
其实，我们每个人心中都有认识世界的固定模式。但是我们必须敢于打碎自己，然后才有可能建立一个新的东西。儿童的母语学习是在一定的情境中进行的。儿童的母语学习是学习者自我建构意义的过程。
让孩子在作品中建构作品的意义，建构自己人生的意义，这才是真正一生有用的东西。
惠特曼说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……
关乎人性的、崇高的东西，才是最美好的东西。
语言学家的研究结论是：儿童是天生的学习语言的人，他们在语言方面是天生的学习者，有巨大的语言学习的潜能。
儿童文学作品是用儿童的眼睛和心灵去发现这个世界。
把什么样的文学带给儿童
童年的苦难是人生当中不可跨越的一个阶段。有了苦难，幸福才显得弥足珍贵。
儿童文学该给予儿童的，是辽阔和无限，让儿童的想象通过大人提供的素材自然伸向远方，伸向无限的时空，也伸向复杂诡谲的世界。文学的功能在于拓宽人的经验。儿童纵有无限的想象力，如果没有足够广阔的经验作为想象素材，他的世界很快就会因贫乏而萎缩。
儿童文学包括：儿歌、童谣、儿童诗童话（包括民间童话）、幻想小说、儿童小说、儿童故事、儿童散文、科幻小说、科学美文、动物文学（小说、故事、散文）、图画书。
拙劣的文章常常是词语的堆砌，扭曲了作者的个性。好文章是光芒四射的，能够吸引人的视线。最好的文章是作者的自然流露，它不堆砌，读的时候让人不觉得是在读文章，而是在聆听一个生命。
阅读能力是语文能力的核心。阅读是一个人不断地去学习、吸纳，不断地去获得自我成长的一个重要路径。阅读也是一个人不断地确立自我，完善自我，最终发展自我的路径。
怎样把文学带给儿童——儿童的文学课程
课程理念：⑴儿童是本位，⑵阅读是核心。
课程开发：⑴儿童诵读课程，⑵主题阅读课程，⑶图画书阅读课程，⑷整本书阅读课程。
其他：阅读是不分课内和课外的；批评是没有用的，需要的是建设；诵读是有一个过程的，日有所诵，才能水滴石穿。推荐书目《朗读手册》，推荐电影《生死朗读》。