激发学生学习化学之点滴

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我的学生中有很多甚至连水的化学式都不认识，其他有关化学知识的记忆更是几乎空白，可以说很多学生心中没有化学的概念，面对此种情况，面对我的学生，我该怎样改变现实呢?我又该怎样度过这45分钟呢?我应该而且能达到怎样的目标呢?

首先，我觉得我应该改变他们的坏习惯，至少得让他们注意到有化学这一门学科，进而了解化学的有趣性与有用性，那我怎样做呢?我采用的是故事导人法，比如在讲“铝矿物的开发利用”时，先讲解不可一世的拿破仑用铝器，戴铝帽，而他的大臣们却用金、用银的故事，然后问他们为什么。果然很多学生表现出了少有的好奇，从他们的眼睛中我读出了他们渴望知道答案，所以对接下来我叫他们从书本中找答案的事也就不那么勉强了。“良好的开端是成功的一半”，所以每次新授课时我总是想方设法先给他们讲与本节内容有关的故事，这对引起他们存封的兴趣往往都能奏效。

其次，学习兴趣持续才是成功的表现，所以接下来我要做的就是如何使我的故事在学生眼中不再是单纯的故事，而是能慢慢转化成一个个活跃的化学知识，如，讲“乙醇的酯化反应”的前一星期我先安排学生回家炒两种鱼，一种既放醋，又放少量酒的炒法，另一种既不放醋也不放酒的炒法，然后仔细闻气味与品味道。回到学校有学生向我报告情况，既放醋又放酒的鱼又香又不腥，一个字“好”。还问为什么呢，当时我心中暗喜，就顺王甲成章地布置下一个任务：上网查“酯化反应”。

最后我用成就感笼络学生的心，谁都渴望被重视，被认可，学生也不例外，甚至更渴求，所以平时我总是细心观察每位同学的变化，总是不失时机地表扬、赞许有进步的同学，另外就是充分利用自己的优势——农村课程资源。如水资源利用中“水的净化”的方法及原理的掌握则可以用他们每家每户的压力井来教学，化学肥料更是拿来得心应手，土壤pH对农作物的影响一测便知，家中开水瓶水垢的处理方法与水垢形成的源头，硬水的教学等这一串的例子都与学生的生活紧密相联，就这样，我本着新课程理念，新课程要求教师不再仅仅是教学教程的控制者，教学活动的组织者，不再是真理的化身，绝对的权威，教学不是强迫，不是命令，而是钻进学生心灵世界，去寻找、激活学生好学上进的积极因素，创造种种环境条件，刺激学生产生求知的兴趣和探索的愿望，让学生动脑、动手、动口，在活动中学习，在互动中学习，使我的学生对化学从一无所知到慢慢有兴趣，再到取得一定成绩。而最大的尴尬就是学生的不配合，因为长期以来他们已形成了老师讲学生听、记的习惯，所以，要打破这种局面还有很漫长的路要走，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

(作者单位江西省宁都县宁师中学)