重视中学英语教学中“门诊”课的开设

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摘要：紧密联系英语教学实践，从不同方面论证教学中“门诊”课开设的必要性以及教师在实施中需要注意的几个方面。

关键词：查漏补缺；激发兴趣；合作学习；师生关系

教育活动是施教与求学的辩证统一体，也是科学知识传授与思维方式形成的有机合成物。因此，可以把教育过程理解为教师与学生之间的一种以文化为中介的互动。而所谓英语“门诊”课，其实就是“适当集中”“因材施教”的一种表现手法。

在开设英语“门诊”课时，它要求教师在进行一阶段的课程教学后，让学生按照单元或系统，梳理前一部分所学内容，查漏补缺，向教师提出自己的问题。

一、在教学中开展“门诊”课的必要性

1.及时查漏补缺，学有方法

在进行了一段时间的教学活动后，学生不可能做到题题都懂，每点都通，也不可能在平时的学习中，每次都及时向教师提出自己在学习中遇到的问题。另外，学生在教师教授新课的当时听懂了或接受了新的知识点，但是由于知识不断地更新或者更难的知识点的教授，使以前的内容变得模糊不清，教学效果就大打折扣。因此，在恰当的时间为学生提供时间和机会，给予适当的引导，让其对自己在前一段时间所学知识和所做练习进行复习，提问解疑。这样，既能达到掌握教学内容，有的放矢的效果，又可以避免讲题做题一锅端，浪费时间的尴尬。同时，在一段时间后，学生也能渐渐养成良好的学习习惯，在平时的学习中做到敢问、会问。

2.激发参与兴趣，学有动力

学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会引起学习的高度重视，从而为参与学习提供最佳的心理准备。

在“门诊”课中，一位学生提出问题，我会将疑问提供给大家，让大家一起参与讨论解决这个问题。例如，我发现教完被动语态后，大家对它掌握的情况比较差，很多学生对其都是似懂非懂，几种重点时态的结构不能熟练记忆。所以，在学生提关于被动语态的题目时，我就把题目展现出来，大家一起动脑筋给出答案，并在最后不忘一起背诵被动语态的几个重要结构。于是，学生既感受到了帮助别人解决问题的乐趣，又提高了学习的积极性，还能及时巩固重要的知识点，真是一举多得。

3.开展合作学习，学有创新

在英语“门诊”课中，我们可以开展有效的合作学习。学生在学习中发现问题，然后在课中以小组为学习群体，教师提供适当及时的指导和帮助，开展有组织、有指导的互助、互教、互学、互帮活动。在小组研讨中，每个学生都有发言交流的机会，可以取长补短，培养协力合作精神和集体主义精神。坚持开展“门诊”课，不仅会使及时反馈成为可能，课堂也会呈现出生动活泼、多姿多彩的合作场面。

4.融洽师生关系，学有气氛

教学过程是学生在教师指导下的认知过程，师生关系融洽与否，会对教学效果产生直接的影响。定期开展“门诊”课，有助于教师经常和学生进行面对面语言和情感的接触和交流。教师和学生之间距离拉近，学生就会消除畏惧紧张的心理，就会敢说、敢问、敢议。因此，建立良好的师生情感，融洽师生关系，是促进学生自主学习，发挥主体作用的一个不可忽视的基础。

二、教师在上“门诊”课时应注意的事项

当然，教师在平时的英语教学中，开设“门诊”课难免会遇到这样或那样的问题，从而影响到课时的效果。

1.抛砖引玉

上“门诊”课时，教师不能消极地等待学生来问，因为有些学生仅停留在死记硬背阶段，碰到具体问题不善于质疑。这时，教师应积极主动地抛砖引玉，设问引疑，帮助学生开拓思路，搞活教学。如，在教“现在完成时”一课后，我让学生将其与“一般过去时”进行比较。同时，我一再向学生征求疑难问题，但始终不见动静。我便提出三个思考题：试比较两种时态概念文字上的异同；两种时态谓语部分的结构有何不同；两种时态的时间状语有什么不同。一石激起千层浪，学生议论纷纷，对两种时态有了进一步的理解；我再进行辅导并一起给出结论，从而开阔了学生的思路。

2.对症下药

在教学中，教师对学生掌握知识的程度应做到心中有数，并想方设法帮助学生攻克难关。在总复习过程中，我发现有不少学生基础知识掌握不牢，基本语法概念模糊。究其根源，是学生对所学知识不能形成一种明朗的线索。针对这种情况，我对各部分具体知识进行提纲挈领的总结：八种时态；动词的四种变化形式及功用；不定式的五种用法。这样，许多散乱的知识点就系统地构成了一个完整的体系，使学生理顺思路，牢固掌握基本知识和概念。

3.指点迷津

学生有疑问，教师不宜简单地讲出参考答案或过分简要地一言以蔽之，而应讲明问题的来龙去脉，教会学生分析的技巧和解答的思路，从而达到学生自己开“处方”的能力。有学生表示对动词变化运用的掌握有困难。我启发学生：“在句子中，动词的变化起什么作用呢？”并和学生一起思考：英语中动词有多种词性变化，它们表示的时间关系各不相同，而且英语中又有主动与被动，它们全都靠动词的不同结构来体现。另外，通过提示，学生还想到了动词的现在分词、不定式还可以充当句子的多种成分。这样分层剖析，形成了从部分到整体的系统认识过程，触类旁通，举一反三，就有助于提高其自己解决问题，开“处方”的能力。

开设英语教学“门诊”课，总而言之，是教师在教学前认真设计教学方法，教学中仔细考虑以及实施教学过程，教学后及时查漏补缺，与学生相互交流，从而达到最佳的教学效果一个过程。因此，我认为，清楚地认识到“门诊”课开设的必要性和重要性以及其在付诸实施时的一些注意点，对于一名中学教师而言，是非常必要的。

（作者单位 江苏省苏州市吴中区碧波中学）