企业与高等学校的继续教育合作模式
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摘要：在经济和科技高速发展的当代，终身教育的思想已深入人心，职务晋升、人才流动、职业转换的过程无不与继续教育息息相关。在市场环境变幻莫测的今天，企业对各层次技术人员、管理人员的综合素质、沟通协调能力、执行驾驭能力、团队合作能力等的要求越来越高，这就需要建立企业和高等学校的长效合作机制，实现资源互补的“双赢”模式。着重介绍了企业与高等学校继续教育的现状，分析了企业和高等学校联合开展继续教育的具体模式及有效策略。
中图分类号：G726 文献标识码：A
当前，掌握国家经济命脉、承担社会主义经济建设重大任务的国有大、中型企业发展势头良好，但要在竞争激烈的国际市场立足，跻身世界知名企业行列，必须要对企业各层次管理人员开展继续教育，造就一支思想过硬、素质高、能力强、发展全面的企业战略决策、经营管理团队，这也是国内各大、中企业正在研究的重大课题。
作为高层次人才的摇篮，高等学校理所当然地成为继续教育乃至终身教育体系的主体。当前，高校继续教育面临机遇与挑战并存的局面。一方面终身教育的理念深入人心，传统的学校教育不能满足社会发展对人力资源的需要。另一方面，随着继续教育改革的深入，人们对继续教育的形式提出了新的要求。高校之间的竞争增强，继续教育需要进行自我改造，以适应知识经济的挑战。这种情况下，只有主动适应社会发展的需求，为我国经济的可持续发展提供适宜的教育服务及充足的人才支持，才是普通高校继续教育必须解决的现实课题。
一、我国企业与高等学校继续教育的现状
（一）企业继续教育的现状
企业继续教育是通过业余或脱产的办法，为提高企业内现职专业技术人员和经营管理人员的政治、文化、科技水平和经营管理水平而施行的教育，是企业有组织、有计划、有目的地对专业技术人员和经营管理人员进行的教育、训练，为促进其个体素质的转化从而促进企业经济发展的一种劳动力再生产的过程。因此，企业继续教育是开发智力、培养人才的重要途径，是持续发展国民经济的可靠保证，它同现代化建设的成效密切相关。根据企业的需要所进行的培训是企业继续教育的本质属性。从整体过程来看，企业继续教育主要是开展职后教育；从对象来看，企业继续教育具有全员性和层次性；从内容来看，企业继续教育以满足企业个性需求为前提，强调创造能力的培养和新知识、新技能的学习和训练；从目的来看，企业继续教育为企业提升核心竞争力，以促进企业的知识获得、知识共享和知识应用为目标。因此，企业继续教育为人的发展、为企业经济的繁荣、为社会的进步起着不可替代的作用。
企业继续教育存在的问题主要表现在教学方法陈旧、教学形式单调和教学内容以“学科为中心”等几方面。大部分企业选择的教学形式仍然是岗位内培训，对产学结合、企业大学、跨国培训、逐层选拔、远程教育等新的培训形式还不了解；教学内容以教师为中心安排课程，即教师能讲哪科就开设哪科，不能满足专业技术人员的实际需求。
（二）高等学校继续教育的现状
我国继续教育起步较晚，政府的宏观调控措施、相关的激励机制及配套措施还没有完全跟上。加之受传统教育思想的影响，继续教育发展较为缓慢，在办学主体、办学层次、办学形式等方面与国外发达国家相比均有较大差距。但高等学校承担继续教育的使命，是时展和自身发展的需要，也是国家重点发展的终身学习载体。当前，高等学校继续教育还存在诸多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：
1.高等学校继续教育作用泛化
我国继续教育工作的开展主要是由高等学校设置的继续教育学院来承担，是高等学校继续教育的管理与运行的核心机构，在学校服务社会中占有重要角色。高等学校继续教育的对象是一些较为特殊的人群，他们已经拥有社会生产、服务与管理的知识与技能。继续教育的目的就是使他们在专业知识、技能方面得到持续更新与提高，以适应社会的快速发展。然而不少高等学校的继续教育发展形态追求大而全，缺乏办学重点和自身的特色。继续教育学院的功能被泛化，导致继续教育发展受限制，办学层次停留在较低层次，没有体现继续教育服务社会的真正价值。
2.高等学校继续教育的发展思路不明确
继续教育在评估高等学校办学水平、教育质量、综合水平的指标体系中所占的比重几乎为零（评估指标主要来自于正规的本科教育和研究生教育）。在学校的发展规划中，权重更多的是正规的高等教育，这不但在发展上对继续教育投入不足，还要把其中有限的资源用于学校正规教育的发展，这就加剧了继续教育本质功能的缺失和异化，从制度上将继续教育划拨在高等学校发展规划的边缘。这种起点上的劣势和发展思路的不明晰，共同导致继续教育发展的不稳定性与随机性。
3.部分高等学校继续教育偏离轨道
部分高等学校继续教育培训名不副实，甚至“变相卖证书”的情况时有发生，培训部门单纯追求经济效益，一味争取更多低层次项目的生源培养，通过减少授课时间、降低考核要求和标准，来迎合部分企业培训者的急功近利思想，从而导致继续教育培训市场的质量下降，学校声誉受损。
二、企业与高等学校联合开展继续教育的主要模式
当前，企业与高等学校联合开展继续教育已成为一种国际潮流。高等学校通过继续教育，直接服务于企业和社会，提高了学校在社会上的影响力，同时得到了企业在资金、资源等方面的支持，缓解了办学经费的不足，改善了办学条件，提高了人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力，使高等学校真正成为国家和地方解决经济、科技和社会发展等重大问题的基地；企业与高等学校继续教育的合作关系，不仅能有效地培养出专业人才，也促进了对教育价值的重新认识和定位，开创了教育的产、学、研相结合的新模式。企业与高等学校合作的继续教育模式归纳起来，主要有以下几种：
（一）产、学、研合作教育模式
产、学、研合作教育是企业和高等学校合作过程中的常规模式，也是应用最普遍的。该模式突出了企业和高等学校在合作教育中的地位和作用，在职业技术教育领域应用比较广泛，也受到了高等学校继续教育的重视。当前我国的产学研合作教育主要有以下几种模式：工学交替模式、3+l+l模式、有机渗透模式、结合实际任务模式等。国外很多成功的模式包括德国的双元制、英国的三明治模式、斯坦福模式等。