浅议高职辅导员对学生就业指导

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摘要：如何充分发挥辅导员在高职学生就业工作中的作用，对于帮助高职毕业生实现就业目标，做好高职院校毕业生的就业工作及促进高职教育健康发展都有着重要的意义。

中图分类号：F241.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089（2012）07—0018—02

一、新形势下高职大学生就业过程中存在的问题

（一）存在依赖消极等待观和严重的专业对口观

大学毕业生实行“双向选择、自主择业”的就业政策，但许多高职大学生还是希望学校或家长帮自己解决就业去向，这也说明不少高职大学生在内心深处还是惧怕或不愿自主择业，缺乏创业精神和能力。有较大一部分高职大学生还存在着严重的专业对口观，不敢尝试专业之外的岗位，错失就业良机。

（二）存在“铁饭碗”、“从一而终”观

传统体制下“一次就业定终身”的观念极大地束缚了人才的发展、阻碍了人才资源的合理配置，也对当今毕业生就业产生了不良影响，部分高职大学生在择业时，一味追求职业稳定，甚至将职业稳定绝对化，并视为择业的唯一标准，置于至高无上的位置，把具有风险的或不太稳定的职业都排除在选择范围之外。

（三）盲目追求薪酬，频繁跳槽

部分自身条件较好的高职大学生在就业时不考虑岗位的长期发展，只顾眼前利益，盲目追求高薪岗位而频繁跳槽。

二、高职大学生就业难的原因分析

（一）普遍意义上的毕业生就业难的原因分析

从社会层面上来说，高校的大规模扩招造成大学毕业生人数迅速增加，给就业带来了巨大压力，特别是进入21世纪后，我国的经济结构调整也造成就业结构性矛盾突出的问题，另外我国社会保障制度还不健全，很多高职大学生到民营或其他非国有企业工作，他们的社会保障问题得不到解决也限制了学生就业渠道的拓宽。

（二）由高职大学生思想特质引发的原因分析

学生自我意识和独立性进一度增强，集体意识淡化，更关注毕业去向和个人前途，较为矛盾。但与四年制本科毕业生不同的是，高职毕业生的思想成熟度和对社会问题的观察和思维能力较之本科毕业生还有一定差距。尤其是当代高职大学生大多是“90后”独生子女，个性突出、价值观多样化，有很强的依赖心理，缺乏艰苦环境的磨练，在人际交往中往往陷入个人主义的误区。同时他们又面临较高的自我期望值与较低的现实实现率所带来的极大矛盾和困惑，承受着来自学习、生活和社会就业的压力。这些压力及心理状况的产生导致了许多高职大学毕业生在就业过程中出现逃避现实、盲目攀比、急功近利等问题。

三、高职辅导员在就业指导工作中存在的问题

（一）就业指导工作缺乏系统化的体系

对于高职院校辅导员来讲，繁杂的事务性工作占据了大量的工作时间，很多辅导员只能把就业指导工作放在毕业年级进行，或者仅仅在学生就业前提供一些招聘会资料，讲解一些就业形势，使就业指导工作成为三年级学生特有的“空中楼阁”，无法对学生进行系统的全方位的就业指导。

（二）对就业指导重视不够、就业指导方法落后

部分辅导员把工作重心主要放在班级建设或文体活动开展上，认为就业指导属于课堂范畴，缺乏对就业指导工作的重视；部分辅导员虽然认识到就业指导工作的重要性，但就业指导工作方法形式单一、仅以下发招聘通知为就业指导工作主要内容，或仅停留在空洞的说教层面上，无法对学生进行有针对性的就业指导和职业生涯规划，就业指导工作流于形式，学生更是无法从中学到求职的技巧。

四、高职辅导员做好就业指导工作的方法

（一）加强新理论新方法的学习

作为辅导员不但应该提高对就业指导工作的思想认识，而且在新形势下更应注重对新理论、新方法的学习。如霍兰德的职业兴趣理论对职业生涯研究有着重大影响，辅导员可以使用霍兰德职业兴趣测评表帮助学生测量个人的兴趣爱好。在帮助学生进行职业决策的时候可以运用SWOT分析法来帮助学生更好地分析内外部的各种信息，为决策提供参考依据。

（二）根据学生实际情况开展就业指导工作

1.根据专业情况端正学生择业就业思想

对于北方就业市场需求相对较少的专业，鼓励和引导学生主动走出去，放低姿态，勇于到小城市或经济不发达地区寻找就业机会。机械加工专业类的毕业生，由于北方市场需求量相对较大，择业面较广，指导学生在走出去的同时要保持清醒的头脑，分析岗位的“性价比”，不要一时冲动而出现选择性的失误，争取做到一次性就业成功，避免出尔反尔、甚至频繁更换岗位的现象。

2.根据生源情况帮助学生树立正确的择业就业观

经实践证明，农村生源的毕业生较之城市生源的毕业生往往更容易就业。究其原因，农村生源的学生一般有较强的吃苦耐劳的精神，对艰苦岗位较能胜任，较受用人单位青睐；城市生源的学生大部分还存在依赖家庭背景等思想，对艰苦岗位有抵触情绪，不管自身条件如何，都想谋求体面、轻松的工作，逃避毕业后从事技术工人岗位的现实。因此教师在进行就业指导的时候，对于农村生源的学生，对他们的性格优点进行肯定和鼓励，着重指导学生提高综合素质，开阔眼界，以适应现代企业的管理模式。对于城市生源的学生，对他们的综合素质进行肯定，着重指导学生克服“我是大学毕业生”、“我要做白领”等虚荣心，培养学生接受和认可从事应用技术型岗位的就业现实，或鼓励部分有创新精神的学生走上自主创业之路。

（三）树立全程化、全员化就业指导观

高职院校辅导员更要领悟高职教育“以就业为导向”的深刻意义，从新生入学起就不间断地针对学生进行全程化、全员化的就业指导教育。一年级新生可以进行以参观企业、社团活动等为主的自我探索式的就业指导，并鼓励学生根据自己的特长和爱好制定将来的就业方向；二年级学生可以进行有针对性的职业生涯设计与规划，并通过招聘活动、兼职等深入了解各种职业和工作，拓展职业生涯视野；三年级学生可以通过与专业人士访谈或企业实习等缩小职业选择的范围，实现就业理想。

辅导员通过贯穿三个年级的全程化、全员化的就业指导，把就业指导工作渗透到学生日常管理工作中去，帮助学生做出最合适的职业选择。综上，高职院校辅导员应认识到就业指导工作的形势和任务复杂多变，必须从思想上和行动上把就业指导工作当是一项系统化工作而常抓不懈，必须在工作中不断探索，在探索中不断进步，及时总结并发现适合高职学生特点的就业指导方法，以高度的责任心和坚定的信心做好就业指导工作。

参考文献：

[1]徐贤明.学生就业阶段高职辅导员的角色定位[J].科技创新导报，2010，（19）.

[2]石兰东，袁畅.高职辅导员如何做好就业指导工作[J].黄冈职业技术学院学报，2007，（1）.