低年级常态体育课中的几条好线

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摘 要：随着学校体育场地条件的改善，很多体育老师不喜欢用石灰画线了。其实，我们简简单单画一条线，对体育课堂教学会起到很大帮助。有的线能保证练习安全，有的线能提高练习效果，有的线能帮助老师建立有效的课堂常规，有的线能产生有效的学习评价等等。

关键词：低年级；体育课；学习效率

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）01-0065-01

一、准备线

在体育教学中教师经常会采用分组循环练习、鱼贯练习形式，这种两种组织形式的问题在于，学生不是一起练习，有练的、有看的、有等的。正在等待的学生，因为急于练习，会不自觉的向前移动，队形、位置容易乱，给前面练习的学生造成了影响，甚至影响到练习者的安全。这时，教师提前在练习场地后面画好一条准备线，将练习区和准备区有效的分开来。这样，练习区的学生就可以专心练习，准备区的学生也会在准备线后面按顺序排好队，认真的看同伴练习，思考练习动作。

二、缓冲线

我们知道低年级学生在进行快速跑练习时，教师不光考虑学生跑动时的技术动作，还要担心他们接近终点时因为兴奋往往会突然改变自己的跑动路线，不是向前缓冲而是向右或左慢跑缓冲，占用其他同学的跑道，从而与旁边跑道的同学发生碰撞。教师总是提醒在终点不能变道缓冲，但还有一些学生就是记不住，碰撞事件时有发生，让教师很担心。所以，教师在安排场地时，在终点线前面多画一条缓冲线，学生跑过终点线后，减速慢跑到缓冲线停下来。这样，学生练习几次，就会养成直线缓冲的习惯，不会再变道了。对于这个碰撞的问题，教师还可以采用错位安排法在距离一样的情况下用不同起点与不同终点跑的方式进行，但跑动的距离是一样的，效果也很好。

三、站队线

一直以来低年级小学生站队是让教师比较头疼的，虽然老师讲了很多，花了很大的力气，他们就是听不懂，队伍仍然站不齐，其实老师可以在场地上画上几条平行线，让他们脚尖靠线，先感觉一下前后对齐和左右对齐是什么样子，体验前后、左右的距离感，结合讲解，反复练习。几次练习后，教师再安排学生到没有标志的场地上练习，学生就能很快把队伍站好。

四、限制线

低年级学生在进行各项练习特别是球类运动时，为了自己多玩一会儿，总是超出教师设计的范围，直接影响到课的正常实施及安全。在一些运动中设置限制线，就显得尤为重要。如：我在进行足球运球转身教学分组练习时，学生从起点运球，绕队标返回到起点。发现部分学生绕队标时，球控制不好，经常跑得很远，这时我在队标前加了条限制线，告诉学生，球不能越过线，他们在练习过程中就会注意到，绕队标时球不能离队标太远，人要跟上去。首先做到不出界后，再缩小限制线与队标的距离，提高学生的学习效率，又使学生运球转身更加迅速。

五、评价线

评价做得好不好，对学生注意力、纪律、学习效果都有影响。评价已成为低年级体育课中一个必不可少的环节。我一直从事低年级体育教学，发现学生每节课都需要评价。然而，体育教师所教的班级比较多，不可能把学生的名字全部记住。但是，体育教师在评价的时候，也不能用手指一指，某某某今天怎么样，这样既不礼貌，学生的认识也不够深，效果不明显。所以，在平时上课时，我在教师的位置左右两边画两条线，一条代表表扬，一条代表批评。每次点评时，表现好的学生站到教师右边的一条线上，受表扬的学生有一种“登台领奖”的感觉。每次课学生都很期待点评环节，课中也非常注意自己的表现。当然，为激发学习兴趣，教师要少用批评线。这种方法比较适合中低年级学生。

六、调节线

每个学生是一个独立体，运动能力存在很大差异，所以教师在进行教学时，不能同一个要求，需要根据学生不同层次来组织教学。

教师在进行沙包投准教学时，采用统一距离投准，会发现有一部分学生很难投中目标，失去练习的信心。同时，一部分学生投起来很容易，也会失去练习的兴趣。那么，教师可以先多安排两条调节线，适当的缩短和加大投准距离，使活动安排能适合全体学生，给能力强的学生增加难度，给能力弱的学生降低难度。在三条练习线中，学生可以根据自己的能力，合理选择练习距离，经过一定的努力，就能达到练习的目标，体验到成功的快乐。平时老师要根据不同的教材、不同的学生个体、不同的上课目的灵活采用调节线。

总之，以上几种线，我在体育课中会经常采用，可以省去因组织队形、位置、纪律等而浪费的时间，整个教学过程很流畅，提高了学生练习次数和学习效率，从而最大限度地发挥课堂的效能。