视唱练耳教学中的三和弦训练

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［摘 要］

文章阐述了和弦运用在视唱练耳教学中的重要地位，并结合乐理知识中三和弦的内容，浅谈视唱练耳教学中运用三和弦训练的几种方法。

［关键词］

视唱练耳 和弦 训练 方法

视唱练耳课程将音乐基础理论（基本乐理）和音乐基本技能 （视唱、听记能力 ）、融合为一体 ，是一门技术性、艺术性和示范性都很强的课程。所以要想提高学生的音乐素质，必须从基本乐科的视唱练耳抓起。而在视唱练耳教学中，和弦的构成与听辨是非常关键的内容，是视唱练耳教学的一个非常重要的环节，几乎贯穿了整个视唱练耳的教学过程。

在教学过程中，学生构唱和辨认和弦的速度较慢，是因为学生对和弦结构的认识比较混乱模糊，不能快速反应出所要构唱的和弦由哪些音构成，而且即便是知道了构成和弦的和弦音，但由于不熟悉和弦音之间的音程关系而找不到音高。因此，把单个的和弦结构讲清楚，再进一步做听辨，对培养学生的多声听觉能力和多声思维非常重要。教师在进行和弦的训练时可以从以下几点展开思路：

一、 和弦的结构

学习和弦，首先要了解其结构的问题。从原位的三和弦入手，区分各种不同性质的三和弦的结构。这个练习可以结合和弦的色彩进行：比如大三和弦是明亮的，小三和弦是暗淡的。那么这种对比怎样在视唱和听记中区别开呢？我们可以用和弦中每两个音的构唱对比来进行分析：原位三和弦其结构是三度加三度的关系，在教学时可以让学生忽略唱名，用“啊”来构唱大三度和小三度，在准确地构唱中分析出大小三和弦的区别。第二步教师需要在钢琴上弹奏任意一个音作为原位三和弦的根音，并指定需要构唱的和弦性质，然后让学生在这个音上构唱出三音和五音，先做旋律音程的构唱，再将三个声部纵向结合，让学生用人声去体会不同性质和弦的音响效果。有了前面两个训练的基础后，可以利用标准音让学生进行准确的听记，即和弦音名。

转位三和弦的结构相对复杂些，但练习方法是可以借鉴原位三和弦的。首先分析三和弦的第一转位，其结构是三度加四度。大三度加纯四度的是小和弦，小三度加纯四度的是大和弦。再来分析三和弦的第二转位，其结构是四度加三度。纯四度加大三度的是大和弦，纯四度加小三度的是小和弦。在练习时，使学生先明确和弦结构问题，再进行和弦的构唱和听记，还是选择将和弦中的音两两对比的方式，通过构唱感觉和弦中两音是按照三度加三度还是三度加四度或者是四度加三度的关系排列，如果是三加三则是和弦的原位，如果是三加四，则是和弦的第一次转位，如果是四加三，则是和弦的第二次转位。准确的判断了和弦的结构是第一步，接下来根据和弦转位的结构进行大小三度的对比，以此来判断具体是哪种性质的转位和弦。

二、和弦的连接

和弦连接是视唱练耳课程中和声听觉分析部分的一个重要内容之一。单和弦的结构训练是和弦连接训练的基础。搞清楚了每个和弦之后，和弦的功能性就比较容易解决了。学生在平时的训练中应该熟练的掌握各种大小调的正三和弦的原位和转位，能够在钢琴上边构唱边弹奏。长期这样的训练让学生一接触到各个大小调的正三和弦就像条件反射一样熟练。

教学中教师通过对不同调性连续和弦的听写及调内和弦连接的听写，训练学生快速敏锐地辨别调式、和弦性质及调式中的和声的功能色彩。和弦的连接体现着调式功能进行的连贯性，整体性，这是在学习和训练时，学生觉得困难和错误最多的部分。所以，和弦的功能性连接既是视唱练耳教学的难点，也是其重点。

根据正、副三和弦连接的要求，首先要从正三和弦的训练开始。通过音阶的形式将大、小调的三个正三和弦即主（T）、下属（S）、属（D）和弦罗列出来。这是确立调内和弦概念的最基础也是最初步的工作。正三和弦是巩固和维持调性的支柱，传统和声正是围绕着主、下属、属这三大功能组，并按照此功能圈进行的。所谓“功能圈”，即指我们通常说的T—S—D—T的进行。然而在实际应用中，和弦中各个声部的走向都是有其依据和规律的（例如和声进行中的平行五八度等众多禁忌），而绝不是单个和弦的简单罗列。如果将正三和弦的原位、转位同时考虑进来的话，便可以增强连接和弦的能力。

如：C大调中的链接：I—V6—I，I—Ⅳ6—I，I6—V6—I，I6—IV6—I6。可以把这种连接放在各种调中，以熟练各调的调内和弦的功能性。在刚开始接触到和弦连接时，学生对和弦的转位连续进行是不熟悉的，可以采用低音进行的方式训练。即给出和弦连接的级数，只让学生在钢琴上做低音的连接，将低音熟悉后加入和弦。通过各种大小调式的训练，在很短的时间内学生就能非常熟练地掌握和弦的功能性，将和弦的结构与功能连续很好的结合起来。这种训练多进行几次，将对和弦连接产生条件反射，即快又准。

在正三和弦之后便要进行到副三和弦的训练了。有了正、副三和弦的结合，才会使得和声色彩变得丰富起来。如：在进行和弦连接的训练时，教师可以根据学生掌握程度的同，选择多样而灵活的方法。教师可以让在学生视唱时加入和声伴奏，让学生注意到伴奏中所编配的和弦是什么，然后在钢琴伴奏时分析和弦发生变化时的级数。学生也可以自己在钢琴上做弹唱练习，即自己唱旋律，在钢琴上加上和弦。这样的训练不但让学生掌握了基本的和弦连接方法，也促使学生学会和声的设计，把纵向和横向的知识综合起来，最终以最大限度调动了学生的听觉积极性，从而达到预期的目标。

三、和弦的听辨

和弦的听辨是进行和弦训练中的一个难点，而要提高和弦听辨的能力，首先应该对调性有正确的判断，即分析出第一个和最后一个和弦的结构，是大三和弦即为大调，是小三和弦即为小调。其次要依照标准音去听和弦的根音，再依照旋律的进行判断出和弦的低音。最后结合和弦结构及音响，在纵向地逐个听、唱、写出和弦来。

在视唱练耳教学中遇到单声部旋律，教师备课中可根据音乐进行的特点、感情表现的要求，正确编配和声，让学生在唱谱中，通过钢琴伴奏的和声变化进行体验和弦的和声听觉效果。这不仅可训练听辨和弦的能力，还可以在旋律进行中，产生丰富的和声效果，进一步辅助视唱练耳教学。如在终止式k46—V 7—I的运用中，让学生在视唱时，从耳中、口中感受到属七和弦的不和谐，自然而然在心中唱出解决和弦，再听到最后的主和弦，终止全曲。这种方法可以加强学生对属七和弦的不稳定感觉，辅助学生对主音的音准把握。在掌握特殊音高时，强调相应的和弦运用，不仅训练了学生的听觉，还可以提高学生的视唱音准能力。如对旋律中减五度的音准把握，可以用调内减三和弦来进行伴奏，色彩暗淡、压抑、收缩，再引出后面解决的主和弦，在这种和弦色彩的控制下，减五度的音准就很好把握了。而增四度则反之。另外，学生在试唱的同时体会到的那种美感、情感、情调、心态。要想使视唱曲唱得更具有歌唱性，就必须得注意旋律的音色变化，与乐曲的走向，可以提示学生注意音乐进行的情绪，使学生能够随着它的变化而使用不同的感彩去唱。

和弦能让人产生丰富的和声色彩想象，同时也是提升视唱练耳训练的一个有效的步奏，加强对视唱练耳教学中的和弦训练值得更进一步探究。