课堂教学中激发学生参与的策略

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目前小学教师大多承担着几个班级的教学，对于学生管理有着一定的难度。传统的课堂教学一直都是传授式，学生的学习兴趣不断下降，两极分化现象随着年级的升高愈加严重。目前，很多学校都有着类似的状况，因此，努力培养、激发学生主动参与学习势在必行。如何在课堂教学中促进学生主动学习，让学生从不同的角度去探索问题、解决问题，自己去获取、巩固和深化知识，从而培养学生主动学习的意识和能力，是教学的重点。下面将结合相关理论和实践，来谈谈如何在课堂教学中激发学生主动学习的策略。

一、发挥教师主导作用，提高学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度

（一）努力为学生创设问题情境，使学生在困惑状态下探究

所谓创设问题情境就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。教学中，努力为学生创设问题情境，使学生在困惑状态下探究。

例如：在教学分数的初步认识时，围绕“体会什么是平均分”这一教学目标，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数字来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生学习的欲望。使教学目标落到实处。

（二）运用媒体教学，激发学生主动参与学习的兴趣

多媒体教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新，多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理的利用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生认识事物的规律，有利于激发学生参与学习的兴趣。而兴趣是学生主动学习的核心，因此，教师在日常教学过程中要创造机会提高学生主动参与学习的兴趣。

例如：我在给一年级学生讲简单的加、减法应用题时，学生不知道什么情况下用加法计算，什么情况下用减法计算，为了帮助他们深刻理解“一共”、“还剩”等数学术语，我在课前利用软件设计了一些小动画，如“树上有3只小鸟，又飞来了6只。一共有多少只？”事先做好的动画用投影仪演示，先显示树上的3只小鸟，然后有6只小鸟慢慢地从远处飞来。学生被这逼真的画面强烈的吸引了，教师然后指着画面让学生说：“3”表示树上原来的只数，“6”表示又飞来的只数，“9”表示一共的小鸟只数，接着演示另一个动画一共有9只小鸟，飞走了6只，还剩多少只？由于合理采用多媒体教学，在课的开始就能从生动形象的画面吸引学生的注意力，激发了学生参与学习的兴趣。学生在兴趣盎然的气氛中，都积极地举手发言，理解了“一共”和“还剩”的意思。

二、充分发挥学生的主体作用，激发学生主动参与学习的自信心

素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创作性。教学中，让学生动脑、动口、动手，把看、听、读、写、算结合起来，能最大限度地让学生参与到教学活动中去。

（一）猜测

数学猜测能缩短解决问题的时间，能获得数学发现的机会，能锻炼数学思维。牛顿曾说：“没有大脑的猜想就不可能有伟大的发明和发现。”《新大纲》中指出：通过操作猜测等方式，使学生更好地理解数学知识，培养学生创新意识以及探索问题和解决问题的能力。

如：揭示课题时进行猜想。我记得我在我们学校初中部听过这样的一节《三角形内角和》，学生对内角和概念了解后，教师问：“你们猜一猜三角形的内角和是多少度？”当学生从特殊的三角形（等边三角形）猜测到内角和是180°后，进入下一个环节——验证。“是不是所有的三角形内角和都是180°？”接着学生进入探索验证的活动之中。学生在测量、撕、拼、折、画、分的活动中充分验证了猜测结论的正确性。

（二）尝试

尝试即让学生用原有的知识及生活经验，运用知识的迁移规律，用自己的思维方式主动地、自由地探索新知识的过程。

教师在教学中应创设主动探索空间，让学生有动脑思考，动手操作，动笔尝试，动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能。

三、关注学生的学习方法、培养良好的学习习惯，训练学生学会学习

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”叶圣陶说：“教是为了用不着教。”德国教育家第斯多惠则说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这些至理名言都说明学生掌握学法的重要性。是否掌握学习的方法，是学生自主性课堂学习取得最大成效的关键。怎样才能达到这理想状态呢？关注学生的学习方法、培养良好的学习习惯，是提高课堂教学效率的有效途径之一。因此，教师应在实践中不断总结，概括，并注意渗透在课堂教学中，逐步内化为学生学习的一种素质。

综上所述，在数学课堂中要转变教学观念是前提，教师要深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，通过激发学生自主学习的兴趣，教授学生自主学习的方法，为学生的自主创造发展打下坚实的基础，从而使他们的一生具有独特的创新精神和创新能力，真正成为学习的主人，成为社会的有用人才。