巧妙借助学具,提高农村学生的学习效率
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摘 要：学具作为学生的辅学习工具，在学生的学习中有着很好的作用。如果广大教师能够巧妙地利用好学具，那么一定可以提高教学质量。所以，在数学课堂上要让学具走进课堂，通过学具有效地提高学生的学习效率。
关键词：学具；学习效率；实践能力
乡下学生对数学的认知度是较差的，学具是学好数学的一种行之有效的途径。学具可以培养学生动手实践、自主探索与合作交流学习数学。在教学中，充分运用学具辅助教学，是可以优化课堂教学的。
一、课堂上让学生操作学具，将抽象的知识形象化
数学知识是抽象的，要让学生更好地理解数学中的公式和定理，就必须让知识形象化。在课堂教学中充分利用学具，可促进很好地解决学生数学问题。如，我们在教学乘法分配律的时候，就可以让学生根据准备好的学具卡自己提出很多问题，让学生自己寻找解决问题的策略，从而发现乘法分配律。这样，学生在数学问题解决的过程中，掌握了数学知识，同时数学问题解决意识得到了强化和培养，而且，通过这样的方式学习，学生就会对知识有更深的理解。
二、利用学具调动学生学习数学知识的兴趣
兴趣是课堂中的老师，也是提高教学质量的有效途径。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。根据小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的、适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。如，课堂教学中，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从手感的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。
在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。如，在教学圆锥体积时，让学生分组做实验证明V=Sh的成立。实验中，教师不能满足于大多数正确或大致正确，而要注意引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。对于实验失败的小组，要引导学生查找实验失败的原因，指出操作的不正确之处，继续进行实验，直到成功为止。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的动手操作能力。
总之，在小学数学教学中，正确恰当地操作学具，开展数学实践活动，符合学生的心理特点和认识规律，可以激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，优化了数学课堂教学，有利于全面提高数学教学质量。
参考文献：
[1]梁镜清.小学数学教育学.浙江教育出版社，1993.
[2]张奠宙.数学教育学.江西教育出版社，1991.
[3]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.
（作者单位 江西省赣州市上犹县油石中心小学）