导学案的二次备课与校本特色化

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇导学案的二次备课与校本特色化范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

导学案的二次备课与校本特色化是深入推行高效课堂教学改革的必经之路。但在高中教师普遍充满职业倦怠的生存状态下，在对课改缺乏内在的热度和激情的情况下，导学案的二次备课教研活动难以持久，容易流于形式。如何真正把导学案的二次备课做实、做长久，做到校本化、特色化，还需要从机制上做深层的思考。要解决这一困惑，我认为：

1.建立激励机制，变强制为自觉――激励增效。

我们常说：教育要以人为本，那么学校首先要做到以教师为本，把教师放在第一位。教师的激情调动起来了，教师队伍优化了，才会以学生为本，把学生放在第一位。

“强制”老师去做事是低效的。建立一种老师们都认同的激励机制，可以变“被动”为“主动”，变“强制”为“自觉”。

导学案的编写与二次修改，是要花费很大心血的，相比传统备课，工作量增加很多，劳神费力。我们不能既要求老师做“圣人”，又要教师做“超人”。因此，校长要站在老师的角度去思考，重拾“三留人”的激励机制。即待遇留人、感情留人、事业留人。要充分尊重、善待、激励教师，让他们有尊严，体面地生活，健康地生活，快乐地工作，变“强制”为“自觉”。

2.提供资源平台，变照搬为整合――服务增效。

导学案的资源是非常丰富的，丰富得泛滥成灾了。网络上免费下载的导学案大多是垃圾，可直接使用的少之又少，且没有体系，残缺不全。学校要为老师着想，竭尽全力为老师提供各种导学案样本资源。一是选订各模块的教辅资源，二是加入各类资源网，三是与课改名校联谊合作，四是购买全国各地名师讲课光盘和各地优质课光盘、名师教案等。这些资源都有一定的品质和体系，让老师随时可看可学，可选可用，可比较，可筛选，然后根据学情，加以整合，这样既可以促进教师学习钻研，又可以减轻老师负担，也可以实现导学案校本化、特色化。

3.培养骨干团队，变一刀切为引领互助――优化增效。

编写导学案也要“实事求是”，不能“一刀切”。要靠骨干引领和同伴互助。在教师队伍整体水平还不算精良的情况下，我们只能去培养骨干，进行“引领”和“帮扶”。要求每一个老师都去编写导学案，这是不能高效完成的。有些年纪大的老师“不用心”，加上电脑打字编排技能差，导学案编写任务分下来，不能按时完成，或按时交了，质量又差，你组织二次备课，如果修改多了，他又反感。而刚入校的教师，经验不足，对他编写的导学案批评意见多了，也伤了他的自信心。时间长了，备课组内教师的关系就不融洽了。老年教师，经验丰富，德高望众，用其“威”评课为主；入门老师，充满激情，聪明机灵，用其“智”，跟学为主；骨干教师年富力强，善于规划，用其“谋”，示范为主。实践证明，每个备课组培养3名骨干，负责编写，效果更好。

优化增效还要实行淘汰机制，要有人事上的“手术”。所谓能干事的给舞台，想干事的搭平台，不干事的早淘汰。

4.加强教学宏观指导，变课课备为典型案例备――减负增效。

导学案的二次集体备课，不能局限于“课课备”、“节节备”。如果对每一个导学案都进行二次集体研讨，时间和精力显然不够，强行要求“节节备”，又会流于形式。我主张“典型课例集体备，普通课例个别议”。例如，语文必修五，“阅读鉴赏”共有四个单元，有13篇课文，每单元前两篇是精读课文要重点赏析，后几篇标有“星号”是略读课文，学生自读为主。处理的办法是：对前两篇的导学案，进行集体备课，其余篇目，只要同伴个别交流就行了。这样四个单元八篇精读课文只需4次集体备课。作文“表达与交流”有五个主题，进行两次集体备课；“探究”3个主题，进行两次集体备课，“名著导读”两部，进行一次集体备课。这样一共要进行九次集体备课，如果每周进行一次集体备课，每次用半天时间（四节课），九周刚好完成必修五的教学任务，就到期中考试了。我认为，负担过重必然导致肤浅，对老师和备课组进行减负增效的指导，是让二次集体备课进入“常态”的明智之举。

导学案的校本特色化的途径是：

1.日常管理上的精细化

针对二次备课容易流于形式的现状，我认为要实行校级领导包科蹲点，全程参与二次备课的教研活动。每个备课组配备两名教研骨干，担任团队引领人。每周要开展集体备课，二次修改下周要使用的导学案。主备人要先说课，陈述教学目标和设计思路；骨干教师和备课组长担任首席发言人，主要质疑低效环节，从高效教学的高度来审视；其他教师自由发言，自由讨论。这样，二次集体备课避免了闲聊走过场，不会偏离主题。在研讨氛围上形成“彼此尊重，学会倾听，求同存异，共同分享”的团队精神。在研讨效果上要让全组的老师形成共识：明确教学目标和重难点，掌握途径和方法，挖掘教材的新意和亮点。通过集体交流，对老师起到激活思维的作用，让老师胸有成竹，掌握节点，灵活机智地导引课堂，做到游刃有余，彰显个性。

2.深层研究后的最优化

“高度决定视野，理念导引行动。”针对导学案编写停留在浅层次的状况，我们要求二次集体备课要围绕“六大”校本研究来开展，即“研究学情，研究课标，研究教材，研究教法，研究考纲，研究考题。”依托“六大”研究，站在一定高度，通过一个宏观视野来审视每个导学案。二次备课是一次集思广益，共享智慧的提升，是一次去粗取精，走向精细的优化，要做到“眼中有学生，脑中有大纲，胸中有教材，心中有教法”。导学案是引导学生自主、合作、探究、拓展学习的路线图，要特别强调“学情意识”、“目标意识”、“问题意识”。导学案要厚薄发，不要繁琐求全。要把抽象的原理具体化，要把深刻的理论浅显化，要把复杂的问题层次化，把枯燥的内容趣味化，这就是导学案走向简明优化的过程，这需要智慧，需要创新。

3.实施教学时的个性化

二次集体备课研讨出来的导学案，并不是完美的，终极不变的。在分类办班、分层教学的情况下，一个导学案并不能符合所有班的学情，难度和容量也不能与所有班相匹配。因此，每个教师在使用导学案时，必须按照“先学后教，以学定教”的理念来组织教学，切忌“照案宣科”。我们提出“资源共创，个别加减”的原则，教师可以结合学情和自己的个性风格对导学案进行增减取舍。“学案可以统一，风格我要保留！”

（作者单位：湖北随县第一高级中学）