如何调动职校学生声乐学习的歌唱心理

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[摘要]声乐教学不同于其他教学，在教学中采用和遵循歌唱生理机能的运动规律，以循序渐进的教学原则训练学生，用心理学观点来调动学生歌唱心理，使之达到良好的效果。

[关键词]声乐教学；歌唱手段；歌唱心理；歌唱生理

[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5349(2010)12-0206-01

随着社会的发展，声乐课成了目前提高学生专业素质，培养一技之长的专业课。在声乐教学与演唱中，往往比较重视歌唱的各种技能技巧，而忽视另一个重要问题，那就是心理因素对演唱和教学所起到的作用和影响。因此，对职业院校音乐班、幼师班学生进行声乐教学时，调动学生歌唱心理使之达到良好的教学效果是很有必要的。

首先，声乐课教学，不同于一般以传授知识为主的学科教学。它是一门技艺性比较强的课堂技能技巧课，也不同于其他的音乐技能技巧课(如琴法课)。这是由于它所训练的乐器是人声，它完全受人的高级神经系统指挥，外面看不见摸不到，是用人声做为手段来表现音乐的思想感情。歌唱时本身就存在着发声生理现象，正确的发声这个人声的后面，存在着机能现象，存在着科学的发声机能的联合行动，这也就是长期以来，声乐教师和学生共同追求的科学的发声法。

对于发声的训练，包括呼吸、声带机能、声音的共鸣、歌唱的语言等方面的训练，教师应采用和遵循着歌唱生理机能的运动规律，以循序渐进的教学原则训练学生如何唱得最响、最美、最动听，唱得最科学。但由于同学们的能力有高有低，对语言的理解程度有强有弱，所以往往用日常生活中常见的生理现象和婴儿呼吸或我们睡眠状态的呼吸来体会吸气的深与深的正确位置、用哭泣抽涕叹气的方法来体会呼气吸气时横膈膜的控制、用闭口打哈欠微笑方法来体会歌唱时获得高位置的声音、用口中含水的方法提高软腭获得正确的歌唱状态等等。通过这些局部又总体的训练，使得学生对气息通过横膈膜、胸腹机联合行动，经过气管、喉头、咽腔冲击声带发出基音，又通过咬字、吐字器官的协作，共鸣器官的美化与扩大成为表达音乐手段等多方面，逐步有了不仅是理性的认识，而且更主要的获得实际的音响效果的体验。根据这些教学尝试，对于歌唱心理能力培养起着积极的促进作用。

其次，歌唱的心理现象在目前的声乐教育中被大多数人所研究和采用，特别是近几年，对有关歌唱心理理论的探讨，加强了教学中对歌唱心理方面的研究和重视，使得声乐教学实践跳出了纯技术训练的圈子，开始把歌唱生理现象和歌唱的心理有机地结合在一起，以歌唱的生理现象为基础，以歌唱的心理状态为主导，唤起学生歌唱的欲望，使声乐教学增加了艺术的活力。

在声乐教学中，调动学生一系列的歌唱心理积极参与学习，达到良好的教学效果。比如学生不能克服下巴紧张，就引导学生让他们感觉不是下巴和嘴在唱，而是它下边的肚子在唱，这样学生就自然地稳定了喉头，松弛了下巴。比如学生很难体会口腔的打开时，经常要他们想象自己是两张嘴，一张在前面就是嘴唇开口的地方，一张在后面，就是当看到别人吃酸的水果等食物，自己也感到发酸甚至要流口水的感觉的地方，歌唱是要你后边的嘴讲话。或者要学生感觉声音从头顶放射出来，其实声音真的能从头顶出来吗?这只不过是让学生感觉想象罢了。为了学生唱时既找到高位置，又要稳定的声音，经常要他们想象，当你看到树枝或树稍长得越茂密，那么树根就越扎得很深的，或者是让学生感到声音向下去，直唱到肚子里，让学生体会气息和声音的通畅，甚至为使学生获得头腔、口腔、胸腔的混合共鸣，也可以让学生想象声音是头顶蓝天、脚踏大地的，在身体内形成一个垂直线，这比单纯用生理现象去要求，更能达到圆满的教学效果。所以在声乐教学中，必须调动学生歌唱的心理积极参与学习，才能达到良好的教学效果。

最后，笔者所在学校，学生的声乐都是初学，往往由于正确的声音概念、分辨声音的观念不强而带来缺少歌唱的信心与勇气。当学生们一走进课堂，教师就要抓住他们，用语言、感情、表情调动他们歌唱的欲望，哪怕他们的声音只有某些方面对的成分，首先给予肯定，然后再指出他们的不足。不但从方法和技巧方面去纠正学生，还要纠正学生不正确和不良的心理活动。通过思想工作启发引导必要的手势和表情调动学生内心的歌唱感。当学生离开课堂的时候，不仅要他们有所得，而且是满怀信心。这样，一点一点的把学生的歌唱引导到正确的轨道上来，引导到充满对声音的想象力和现有的内心感情上来。

教学实践中的这种设想和探讨，就是调动学生歌唱的心理来练声和进行演唱，使得课堂空气活跃了，学生歌唱的积极性增加了，在学唱歌曲的时候，学生内心的歌唱感加强了，歌唱的欲望也加强了。由于学生们来自农村的多，对声乐知识一窍不通，对于歌唱的生理现象理解不上去，更是需要多于实际引导少做理论上传授，用心理状态来诱导学生们以达到歌唱的目的。

总之，教师在声乐教学中调动学生歌唱的心理进行了声乐教学要给予足够的重视，但并不因此忽略对歌唱生理的研究，而歌唱的心理是建立在歌唱的生理基础之上的，也就是我国声乐理论中所强调的“以情带声”，才能“声情并茂”。

[参考文献]

[1]徐小懿，声乐演唱与教学，上海出版社，1996年11月

[2]邹长海，声乐艺术心理学，人民音乐出版社，2000年8月

[3]司瑞姿，高师声乐教学法，吉林人民出版社，2000年8月