数学课堂后进生的转化

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由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学后进生，大面积提高教学质量，转化后进生，是数学教师不可回避的责任。本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学后进生的几点经验。

一、认真分析，全面了解，掌握数学后进生的主要特征

1．基础差，长期处于被动学习状态。小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原因，进入初中阶段，内容发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。

2．学习方法不科学。不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课、做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。这些学生在小学里，数学成绩都不错，但到了中学就不行了。

3．兴趣转移。由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起心理的挫折，再加之部分教师教育思想欠佳，常埋怨学生不努力，又没有很好的注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现了兴趣转移。

二、对症下药，分类辅导，全面提高数学后进生成绩

针对数学后进生存在的问题，我采取了如下对策：

1．设法唤起学生学好数学的热情。学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。如果学生出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会使师生情感破裂，产生隔阂，他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好你的课是不可能的。当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生，教师应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。

2．让学生获取成功的快乐。后进生往往有一个坏习惯，比如上课时注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。在数学学习中，让学生既是演员、导演又是观众，有时还是评论家，使其乐在其中。

教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是后进生，他们因各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较深，为此，我对训练和测试大胆进行改革。训练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素，将学生分成A、B、C、D四个程度组：A组独立练，B组指导练，C组讨论练，D组扶着练，并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。

试卷讲评是矫正学生错误的重要环节，应实行：①学生自评和互评；②教师导评。评共同性问题，评典型性问题，评一题多解，评怎样矫正；③面评。对问题较多的学生，导评后还必须面批面改，这样针对性强。

3．进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。数学后进生一般不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面，我开展了“四环一步”（预习--上课--整理--作业）的学习法讲座，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一个环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。事实告诉我们，只有当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入，从而促进学生的智力发展并学好数学。

（作者单位：江苏省赣榆县门河中学）