浅探英语课堂教学中的小组活动

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅探英语课堂教学中的小组活动范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：小组活动是英语教学中广泛应用的课堂交际活动之一，它是一种主要的教学互动形式。本文着重论述了小组活动在英语课堂教学中的意义及其优点和不足，并探讨了教师在英语课堂教学中组织小组活动应起到的作用。

关键词：小组活动；英语；课堂教学

一、 引言

作为一门语言学科，英语是通过声音来表达意义的语言体系，因此学习英语必须在一定的情景中通过各种感官协调行动才能进行，同时，由于英语是交际工具，英语学习更需要合作学习与交流。小组活动是深受英语教师喜爱并广泛应用的课堂交际活动之一。小组活动形式多样，内容丰富，既能够营造轻松愉快的学习气氛，同时又可以激发学生运用语言的兴趣和热情，能够培养学生用英语进行有效交际的能力。通过小组活动，学生的语言交际能力能够得到有效的锻炼和培养。

二、小组活动的意义与作用

1.小组活动能培养学生的合作意识与合作能力

在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。小组活动为学生搭建出人际合作技能训练的舞台。活动中，学生相互影响、相互启发、相互交流、相互协作、共同切磋、共同参与。他们在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。

2.小组活动能增强学生参与语言实践的活动量，提高个体参与率

在传统的“一言堂”英语教学中， 教师往往把教学过程作为是一个学生被动 接受知识的过程。语言的实质是交际，学生交际能力的培养与发展是一个持续不断的内化过程，内化的不可代替性， 决定了学生参与语言实践的重要性。小组活 动扩大了学生参与面，有效地促进了学生之间的交流合作， 扩大了交际空间。

3.小组活动能营造良好的学习氛围

有研究表明，80%的学习困难与压力过重有关。小组活动提供出轻松和谐 、 活泼自然的语言学习环境。在这种状态下，学生的感知更加清晰，想象更加活跃， 思维更加深刻，记忆更加牢固。同时，学习负担大大地减轻，学习效率大大地提 高，学习与创造潜能得到更好开发。小组活动也促进师生互动，营造出和谐的师生关系，从而提高课堂教学的凝聚力。

三、 小组活动的优点与不足

1.小组活动的优点

Pennu Ur对于小组活动的作用进行了全面的分析，认为主要有以下几方面：

①小组活动能够激发学生的参与性。小组讨论比班级讨论更为有效，因为学生能够有更多的机会表达自己的观点。

②在小组活动中参与者的动机会被激发。在小组活动中，学生可以面对面的交流。

③小组活动改变了教师传统的控制者角色，允许教师在教室中走动，给予需要帮助的学生必要的帮助。

④在小组讨论的过程中，学生在有意识和无意识的情况下相互学习，他们相互纠正错误，互相帮助。

2.小组活动的不足

小组活动使学生得到更多的学习语言的机会，给予学生更多的机会交流和进行意义磋商。但小组活动也存在一定的不足.对小组活动的监控和获取反馈存在一定的困难，一个教师很难对多个小组同时进行监控和获取反馈。教师无法知道学生是否学到什么，是否能够正确使用语言。教师在场和不在场学生可能会有不同的表现。教师很难保证学生一直使用目标语进行交流，即使学生使用目标语进行交流，也不一定会产生有助于二语习得的意义磋商。学生有可能相互模仿、使用错误的表达方式，在交际出现困难时或即使是在能够用目标语交流时而使用母语。

四、教师在小组活动中的作用

在实施小组活动的口语教学活动过程中， 学生处于实践活动的中心地位，即学生充当“演员”或“运动员”的角色，教师将退居“导演”或“ 教练”的位置。但这并不意味着教师的责任减轻， 让学生进行free talk，而是对教师提出了更高的要求。教师除了在课前是口语活动的设计者外，在课堂教学过程中也起着必不可少的作用。教师的职责主要包括以下几个方面：

合理地安排小组：在小组人员的编排上，教师可考虑将口语水平好的学生和口语水平差的学生分在一组，男生和女生混合编组。这样学生可以互相帮助，团结合作；有利于各种话题的展开，成员之间还可以了解对方的思维模式。每组中教师指定一位负责人，除了活动后在全班进行汇报外，他还是小组与教师之间的纽带，协调两者关系，交流信息。这个负责人可以让小组成员轮流担当，使每个人都有锻炼的机会。同时，教师需要定期适当改变小组人员的组成，尽量使每一个学生都有机会成为班里其他任何一位学生的学习伙伴，使同学们经常有新鲜感。

允分发挥教师的指导、监督作用：教师在课堂上担任的是教学活动的设计、组织和协调者的角色，在小组活动的过程中，教师应对各组的活动进行全程的监督、指导。其一，确保学生明确活动的内容与目的。其二，督促学生养成说英语的习惯，在课堂上形成有利于目的语习得的良好环境。其三，加入学生讨论。利用参与的机会，教师还可以检验自己设计的小组活动是否具有可发挥性和可讨论性，能否激发学生参与交际活动的兴趣和动力。

提供活动反馈：反馈包括学生汇报和教师总结汇报两个方面。学生汇报，使每一个小组成员有机会了解其他小组的观点，这一形式有利于学生观点的交流、活跃气氛，并使教师本人得到信息反馈；每组负责人汇报他们的观点后，教师进行整体评价，可将学生发言进行简练的评论、概括，鼓励那些在小组活动中表达独到见解、思想深刻的学生，并引导学生深层次理解话题的内容；此外，教师应指出小组活动过程中普遍存在的问题，向学生展示恰当的表达方法，使学生在比较中逐步学会用目的语更正确地表达意义，增强对小组活动的兴趣。

综上所述，英语课堂中教师应给予学习者更多使用目的语进行课堂交际的机会，有意识地引导、组织学习者参与各种小组互动活动，增强他们的课堂活动参与意识，使他们有更多语言输出的机会，为语言习得创造一个有利的环境。

参考文献：

[1] Littlewood municative Language Teaching [M].Cambridge：

Cambridge University Press， 1981.

[2] Penny Ur A course in Language Teaching： Practice and Theory [M].

Beijing： Foreign Language and Teaching and Research Press， 2000： 276.

[3]吴英娜.有效使用小组活动的建议[J].中国英语教学，2002： 1.

[4]丁晓芬.“小组活动”在英语课堂教学中的应用与评价[J].丽水学院学报，2004 （12）： 94.

[5]丁艳雯.如何设计大学英语口语课堂的小组活动[J].广西教育学院学报，2005 （03）： 68.