大学生职业核心能力培养研究

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摘要： 本文立足于社会增加对高素质、高技能人才的需求现实状况，分析现阶段独立学院教育中忽视培养职业核心能力这一问题，指出独立学院培养学生的职业核心能力的路径。

Abstract： Based on the reality that the demand for high-quality and high-skill talents is increased， this article analyzes the problem that the independent colleges ignore the training of professional core competencies the this stage， and points out the paths for training students' professional core competencies.

关键词： 独立学院；职业核心能力；高等教育；课程设置

Key words： independent college；professional core competencies；higher education；curriculum setting

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）32-0292-02

0 引言

劳动力市场对人才的要求的提高，不仅要求员工要具有一定的专业技能，同时也要具备一定的综合素质，例如团队合作能力神、自我学习能力、创新能力等职业核心能力。独立学院作为介于学术型大学和应用型大学之间的一种教育主体，应该更加重视培养学生的职业核心能力，这直接关系到独立学院的可持续发展和竞争力。

1 职业核心能力的界定

对于职业核心能力的界定最早源于欧洲，职业核心能力是指从事任何职业活动都需要，能适应职业变换、岗位转换和技术进步的一种综合能力或基本能力，是一个人实现自身可持续发展的必备条件。西方发达资本主义国家在探索适合本国经济发展的教育模式中，逐渐重视对学生职业核心能力的培养，并从理论研究、政策扶持和教学实践革等多方面开展职业核心能力教学实践。（表1）

根据我国学界认识，职业核心能力可以定义为个人拥有除专业技术能力之外的一项基本技能，这项基本技能并不具备专用性特点，即使个人转换职位和工作岗位，这项技能也是可以持续使用，也可看成是一项通用技能。这里我们需要明确职业核心能力与职业能力之间是存在差异，前者强调一个人的综合职业适应能力，后者强调是一个人专业知识掌握水平，具备职业核心能力个人有处于其提升职业能力，适应多种岗位的要求；而职业能力提高却未必能个提升其职业核心能力。职业核心能力是一种沟通能力、学习能力、应用能力和创新能力。

2 职业能力和职业核心能力

所谓职业能力，是指个人从事任何一项职业，所必须掌握的一种特有、专用、专业的能力，这项能力需要个人通过专业学习和特殊训练才能掌握，不同的职业要求不同职业能力，它与从事职业相匹配。职业能力与职业核心能力既有联系同时又有差异的两个概念。因此，在界定职业核心能力定义的同时，需要对比较分析其与职业能力之间的区别和联系。

上述两者的区别主要表现在三个方面：第一，与职业能力相比，职业核心能力包含的内容广泛，适用范围广。职业能力内容单一，适用范围窄，职业差异会反映在职业能力中，不同职业有不同职业能力要求。职业核心能力是一项普遍性技能，对于任何一种职业都是不可或缺的重要能力，不会因为职业的不同而产生差异，是从事任何一种职业活动必备的基本素养。第二，职业核心能力是一种隐性能力，而职业能力是一种显性能力。职业核心能力作为一种隐性的能力，很难直观地体现在个人的工作中，是一种更高层次的劳动技能和素养，是劳动者适应职业和工作岗位变化、应对工作压力和职业挑战的能力，是保持和提升职业能力的重要条件，它是一种抽象能力。而职业能力作为一种显性的能力，是基于从事某项职业所引致个人学习专业知识、掌握专业技能和劳动技能，它也是个人适应工作岗位需要、维持自身生存所必备的一种基本素养，它是一种具体能力。第三，职业核心能力获得需要长期积累和磨练，是通过个人不断学习、体会、揣摩和总结才能获得。职业能力是可以通过短期学习获得，职业核心能力无法通过专业知识学习获得。

3 职业核心能力培养的政策建议

3.1 正确定位培养模式 首先，角色和功能定位。独立学院教育导向可以定位以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高技能、高素质的应用型人才为根本任务。其次，人才培养的目标定位。要“以核心能力为基础、以职业能力为保障、以实际应用为主旨”来构建教学体系、教学大纲、教学内容和教育方法，全面提升学生的职业核心能力。最后，人才培养模式上定位。独立学院应充分利用的自身办学优势，发挥独立学院办学特点，准确估价自身的办学实力、适应行业和区域经济社会发展。

3.2 优化专业设置 首先，独立学院在设置专业时，要以人才市场需求变化和用人单位岗位实际需要为导向。其次，独立学院在设置专业时，要充分考虑到服务于区域和地方经济发展。最后，独立学院在设置专业时，力争建立特色专业。独立学院的特色包括办学思路、人才培养模式、课程体系等很多方面，但主要体现在专业建设上。

3.3 建立多元教学评价体系 独立学院应建立全新的“以市场为导向，以就业为目标，以能力为本位”的多元教学评价体系。这种评价机制优点在于重视学生职业核心能力的培养和提高，主要目的在于要培养学生的专业操作技能，要提高其社会适应能力、应变能力、竞争能力、满足经济社会发展要求的新型人才。在现有的职业核心能力测试评价标准的基础上，将学生的职业核心能力的评价考核与专业知识教学评价相结合，建立以职业核心能力为中心的多元化评价体系。

3.4 将职业核心能力的培养融入教学过程中 现在发达国家的高等教育基本上都是实行职业能力的分层化教育模式，他们的培养目标和课程设置都包含有职业核心能力的内容。独立学院教师在培养学生职业核心能力的过程中，首先要注意和专业的结合。在培养专业技能的过程中，教师要以工作过程或岗位标准为依据设计课程体系，按照典型工作任务组织教学，帮助学生明确其中渗透的职业核心能力的要素、指标，并分成可量化的等级标准，便于操作和考核。其次，教师可以在传统教学方法的基础上，灵活使用项目教学法、行为导向教学法等更有利于职业核心能力培养的教学方法，使课堂内容更加丰富有趣，吸引学生的主动参与。最后，教师要把高职学生职业核心能力的培养融入实践教学中。

参考文献：

[1]李霞.高职学生核心能力培养研究[D].西安：西北农林科技大学，2011.

[2]邵艾群.论英国核心能力开发的策略[J].继续教育研究，

2011.

[3]靖德云.高职学生职业核心能力培养研究――以山东省为例[D].山东：山东大学，2012.