改变作业批改方式,促进学生发展

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【摘要】无论在哪一学科中，作业批改都是教学的一个重要环节。但是传统的教学模式一向都是教师上课讲授，布置作业，学生课后完成，然后交给老师批改，如此反复。这对于培养学生的思维能力、应用能力、全面提高教学效率等，都没有起到作业应有的作用。因而在小学数学教学中，教师应重视作业批改。

【关键词】小学数学；作业批改；存在问题；改进策略

在小学数学教学中，作业是对课堂教学内容的巩固与检测，通过作业批改，教师就可以充分了解学生对知识的掌握程度，从而查缺补漏，促进教学效率的提高。但是传统的作业批改基本就是教师在课后进行全批全改，这种方式显然存在很多问题，需要广大数学教师正确认识这些问题并及时寻找改进策略。以下笔者就目前小学数学作业批改存在的问题以及改进策略作简单探究。

一、小学数学作业批改存在的问题

目前的小学数学作业批改基本就是全批全改的方式，而这种批改作业的方式，无疑存在许多问题，严重影响了数学教学效率的提高。

首先，花费教师过多的时间。小学的数学作业基本上每天都有，这就意味着教师全批全改，将会花费太多的时间，此类隐形工作过多，试问教师们又有多少时间去钻研教学，实施课改呢？

其次，获得信息不真实。原本作业是课堂教学的延伸，是检测学生对知识的掌握程度，但是我们不难发现，有的学生作业总是完成得很好，看似掌握了相关知识点，但是考试却不行。究其原因，主要是作业多，有的学生为了完成任务，难免会选择抄袭。

此外，由于全批全改的工作量过大，大多教师只能是划上对错的符号，而学生也就只知道错了，却不知道错误的原因，这样的作业批改，根本无法促进教学效率提高。

二、小学数学作业批改方式

（一）教师详批。认真批阅，是教学中的一个重要的环节它有助于激发学生的学习兴趣，让每个学生从数学作业批改中得到知识的巩固。首先，注意符号的应用。数学作业的批改，如果只用“×”“√”和优秀，良好，及格，不及格，是不能完全说明问题的。有些学生只要看到“×”号或者不及格，就认为自己学习很差，因而失去了对学习的信心。所以除了习惯的“×”“√”号外，还在批阅的同时，用“---”或者“？”等来指出问题的所在，让学生在疑惑中主动去思考，而且不伤及自信心，便于学生纠正错误，也有利于培养学生一丝不苟，认真作业的好习惯。

（二）面批。面批是通过面谈的形式来实施对作业的评价。面批可以弥补在评价过程的不足，使师生得到情感的相互交流，也是转化后进生的重要措施。补差性面谈，这主要是针对学习较差的学生。面谈可以了解他们学习的困惑之处，开导他们把学习当作快乐的事情，首先爱学习才能学好，其次要把当天的知识消化，不懂的问题及时间，学习不怕差，就怕懒，逐步提出来高思想认识。沟通性面批，沟通性面批主要是解决非智力因素方面的问题。

（三）师生共批。师生共批，主要是课堂作业的批改，它能够瞧活跃课堂气氛，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为每个学生创设一个主动参与学习活动的机会。首先是教师批一部分，学生批一部分，每堂课的巩固练习时间，先完成的由教师批阅，并予以全班表扬，调动积极性，并让前几名的同学批阅后几名的学生，最后汇报汇报学习成绩，让学生在“我一定能超过他的氛围中竭尽全力去思考问题，人人争第一。”其次是学生互评。让学生自带红笔，练习完成之后交换批阅，可以前后或左右，或组与组交换等，再老师讲出正确答案时，让学生互评，教师巡回指导，发现问题及时纠正，对做的好的同学给予口头表扬。

三、小学作业批改中应注意的问题

（一）内容要准确。小学生数学作业在解题过程及答案上具有很强的客观性，教师在批改上务必仔细、认真对待，必须做到客观、公正、准确化。不能犯有明显的知识性错误，也就是说答案具有唯一性，对就是对，错就是错，“一枝红笔，对错分明”，务必精益求精，不可马虎，要用高度的责任心去对待。如果因为教师批改作业的疏心、大意将原本错误的解题过程或答案改成正确的，那将导致学生把这一错误的解题过程或答案在下次学习过程中继续沿用，以致影响学生的学习，还会在学生和家长心目中降低教师自身的威信和形象。

（二）解题思路要多样。在联系生活的数学问题中，启发、鼓励学生在同一个问题上尝试从不同方面、多个思路去解答，培养学生的发散思维能力。如在学习小学三年级数学下册《货比三家》中比较小数的大小，比较4.90元与5.10元大小时，鼓励学生从不同的侧面，运用不同的方法解决这一问题，第一种方法，把4.90元化为4元9角0分，5.10元化为5元1角0分，所以5.10元>4.90元。运用化为元、角、分的方法来进行比较。第二种方法，整数部分5>4，所以5.10元>4.90元。借用数位表来进行比较，从高位到低位来比较，先比较整数部分再比较小数部分，逐个数位来比较。第三种方法，4.9

（三）评语要人性化。在作业的结尾处对本次作业的优点及不足能给予客观、公正的评价，对学生作业的整齐程度、认真书写程度、准确程度、努力程度给予客观、公正的评价，对于优点给予鼓励，使其下次完成的更好，对于不足能客观的指出，并期待下一次能完成的更好，明确今后努力的方向，改正其不良的学习习惯，增强学习的兴趣和信心。

总之，作业也是学习的一部分，在教学过程中，教师还要多从学生角度来思考作业的批改，多种方式相结合，让学生不仅能在作业中认识到自己的不足，还要能增强学生的学习信心，查缺补漏，逐渐提高。

参考文献

1 柳红兵，浅论小学数学作业批改之策略[J]，数学学习与研究，2012年第24期

2 孟记录，浅谈小学数学作业的批改[J]，时代教育导刊，2012年第1期

3 徐成龙，小学数学作业批改方式[J]，新疆教育，2012年第7期