浅析数学课堂教学评语
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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0167-01
数学课堂教学评语，是数学课堂教学的“即时评价”的重要表现形式，是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。随着新课改的深化实施，教学评语在教学中的地位更加重要。下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和看法。
（1）充分发挥数学课堂教学评语的激励性作用
《标准》强调：“对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”尤其是对一些“弱势群体”的同学，更需要在课堂上毫不吝啬地给予积极的以激励为主的评语，鼓励他们、赏识他们，因为人在激励和鞭策下会不断地获得内驱力，从而会不断发展和进步的。例如：（a4）3=__；师：请问（a4）3=a7 ？生1：（答错）老师说你在好好想一想！生2：（a4）3=a12；好！请坐。对于学生 1，老师的做法是：你答错了，我不批评你，不伤害你，我再叫起另一位学生来回答问题。学生通过老师对待学生 2的态度就能看出，学生 1实际上是回答错误了，学生兴致勃勃地举手回答了问题，却让坐下，而且还不一定清楚自己错在了哪，学生会觉得很“没面子”，是一种间接的伤害，容易扼杀学生的个性和创造意识。教师完全可以让学生1谈谈自己的思维过程，找出问题，引导学生从乘方的定义入手解决这个问题，并鼓励学生道：“瞧，这题你会做，注意结合基本概念思考问题就能解决很多数学困难。”这样既激励了学生又教给了学生数学方法。
（2）数学课堂教学评语一定要真实可信，有差异而又具体
要使课堂教学评语的结果有可信度，教师的教学评语就必须要真实！评语要有根有据，要真实地反映学生的学习结果或学习行为。在正确的时候，恰当的场合对某个学生说恰当的话，每一位学生都希望从教师那儿得到不同于其他同学的特别的评语，这个评语无论是肯定或部分肯定，都会使学生感到教师对自己的特别用心和关注，从而促进教与学活动的积极展开。例如：在讲有理数混合运算时，一个从未做对过题的学生，好几道题全都做对了，教师表扬了他：“你今天的表现让我很兴奋，你在进步，我很为你高兴，加油！”表扬的话语令学生感动，学习更加有动力了。你的评语越真实，越有“透明度”，就越容易得到学生的认可。笼统、概括性的词语，尽量少用。课堂评语言一定要具体、明确，这样学生才能明确教师的态度和期望。
（3）注意把握数学课堂教学评语的时效性
只有把握好给出评语的最佳契机，“即时评语”才能到位，才能在学生的头脑中，留下深刻的印象，使绝大多数的学生都能明白道理何在，才能真正使学生做到“知其然”且“知其所以然”，才能真正积极地推动学生的发展。例如：三角形内角和定理证明过程中学生想出过一个顶点做对边的平行线利用“两直线平行，内错角相等或同旁内角互补”进行证明。教师可以这样给出评语：“你做得非常好，给了我们一个很好的正确的解题思路，而且很清晰，只是我和其他同学都有一些疑惑：“你是怎么想到要这样添加辅助线的？有什么好处？能跟我们说说吗？”之后其他同学可以补充，教师再重点点评。这样的好处是：使得学生清楚要将三角形问题转化为已知的“三线八角问题”，利用旧知识解决新问题。这样的评语即时有效利于课堂。
（4）数学课堂教学评语要具有多维性、客观性、艺术性
在课堂教学过程中，通过对学生在课堂上的表现，观察、评估他们在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观诸多情况，所以多样化、多渠道、全方位地从三维目标入手给学生评语，是鼓励学生爱学、乐学的最有效的手段之一。
例如：三角形内角和定理证明过程结束后教师给出评语：“大家对这个定理的证明给出了多个很好的证明方法，而且这些方法都是你们自己想出来的，虽然老师进行了提示，但是，你们每一个人都认真的思考了，积极参与活动，主动谈自己的想法，现在想请你们再总结一下这些证明方法，看看有没有值得我们掌握的一般方法。”引导学生不仅总结知识，还总结思想方法，使添加辅助线的目的更加清晰，同时进行了小结，为下一步例、习题的教学打下基础。
教学是一门语言艺术，课堂教学评语更是这门艺术中的精髓。教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，并创造性地给出评语。不断变换表达方式和评语的角度，或是一句赞叹，或是一句玩笑，或是一句名言。语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评语中，促进学生个体的良性发展。
总之，数学课堂教学评语是个永恒的话题，教师应不断提升自身的修养，在课堂教学实践中不断探索，才能运用自如，才能使课堂教学评语真正起到促进学生全面发展的作用。