让学生真正喜欢体育课
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兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。快乐体育就是学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中产生兴趣，从而充分发挥学生的积极性、主动性，自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼。我们的课堂是教学的主阵地，快乐体育就从这里出发。
体育教学 快乐课堂 兴趣
现在学校的体育教学中，许多学生对体育课兴趣不大，不乐于参与体育活动，对完成体育课上的练习任务不积极、不主动，尤其是女生这种情况更为明显。可是在课间，在业余时间里，学生却乐于做游戏包括一些剧烈的体育活动。这说明我们的体育课出现了问题。我把快乐体育这个理念带入课堂以后教学情况发生了改变。
一、激发学生学习兴趣
体育课堂教学应将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。从新课程标准可以看出，学生多学或少学几个模块及掌握的动作是否规范，并不非常重要，如何激发学生保持较高的运动兴趣，并在体育教学中努力满足学生的学习需要，才是体育课中最重要的事情。而满足学生学习需要先要与学生建立一种合作、互动的关系，真诚、平等地对待每个学生。其次，选择的教学内容符合学生身心发展特征，少选高难度、专业性强的项目，将练习组织的具有游戏性、竞赛性、趣味性，让每个学生有跃跃欲试的心态。例如复习运球投篮，男女生各分成两个小组，从一侧端线开始运球到对面投中后方可运球返回，将球交给下一个同学，看看那一组先结束，落后组男生做俯卧撑，女生唱歌等，也可增加难度――必须“8”字运球、体前变向、后转身等。教学方法多样化，努力营造轻松、快愉、和谐的课堂教学氛围，多融入一些艺术类的活动，如拉丁、恰恰、芭蕾、瑜伽等，有利于活跃课堂气氛。教师的语言要带有幽默性，能与文化课的内容联系，便于记忆效果会更好，如背越式跳高是利用弯道跑的离心力，摆臂与摆腿的折叠，是圆周运动――半径越小线速度越大，用物理理论解释加强记忆效果。教师的示范动作优美漂亮难度大，也能吸引学生并产生跃跃欲试的心态，激发学生学习兴趣。
二、重视学生主体地位
在进行新课程教学时，实际上是创新和合作的过程，这个过程要注重学生的发展，重视学生主体地位的体现，因此，教学要以学生发展为中心，围绕自主合作、探究的学习方式做文章。让学生根据自己兴趣自主选择练习，整个教学过程中学生自主参与、进步，从而调动学生的主观能动性，体现学生的主体地位。从各模块的搭配到课堂组织都要因材施教，让学生在轻松愉快中锻炼身体。在教学过程中，我们加大学生喜欢的体育活动课程安排，突出以健身活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。让学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。通过体育课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则，学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作精神。
新课程重视对学生的实践和应用能力的培养，在以往的教学中，我们总希望学生能掌握所有的项目，期望把所有的学生都培养成“运动全才”，例如在田经教学中，背越式跳高、跨栏等技术技能性很强，学生很难掌握。根据新课程精神，体育教学内容要关注有应用价值练习内容，可持续性价值的身体活动方法，只要对学生走向社会有应用价值的内容，可让学生多练，而对学生今后可能一辈子都不涉及的内容，可以让学生少练、甚至不练。新课程十分注重教师和学生创新意识和能力的培养，教师每一节课的设计要有创新行为，让学生感很新颖，这样慢慢的培养学生创新意识和能力。因此，体育教师应该是一名决策者、创新者，而不是一名实施者、依赖者。让学生积极开动脑筋，自由组合，相互协作，课堂气氛活跃。
因此我们设计每一节课时，各模块内容搭配必须合理，课堂组织要和谐流畅，课的结构必须巧妙设计、有创新，注重学生主体地位。
三、改变评价方式、关注学生个体差异
体育教学要面向全体学生，关注学生的个体差异，体育教学的对象是全体学生，而不是少数有运动天赋的学生。以前，体育教学从表面上看是学生在活动，但实质上，竞技运动的教学色彩比较浓厚，我们一些体育教师期望在体育课上选拔和培养优秀的运动人才，培养输送运动人才和取得优异竞赛成绩，要比他们认真从事教学工作获得更多的荣誉，抓训练和课堂教学应分开，课堂上不能只重视有运动天赋的学生，应该平等对待每一个学生。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等存在很大差异，他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受到不平等的对待，甚至冷落。以前的教学，忽视学生人格的尊重，平等对待每个学生，可以使他们享受体育的乐趣，激发学生的学习兴趣，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。
体育课的评价目标应定位在增强学生身体、心理和社会适应能力等方面，采用定量评价方法，不能反映学生完成学习目标情况。例如100米跑到14秒为及格，体形比较胖的同学跑16秒就很不容易，下次提高为15秒虽不及格已是很大的提高，应予以表扬鼓励，教学的评价应对学生健康水平改善做出评价。学生是教学目标的实践者，只有亲身体验的内容，才能正确评价它，特别是那些无法用定量来表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料。在考核中，对每名学生的此项成绩做出较为客观的评价，要与学生的自我评价、集体评价及体育教师的评价相结合起来，对学生做出最终的评价，使得这项工作更加民主、客观、公正、合理，更有利于学生树立良好的学风。教师要经常使用激励的语言，多表扬多鼓励学生。
四、科学锻炼，注意放松
体育课堂教学一定要避免意外伤害，因此科学锻炼是非常重要的。在上课过程中讲一些体育卫生保健知识，让学生在锻炼身体的过程中对自己有所了解，明确自己参与的体育锻炼对自己那些部位有利，学生会有目标的参加锻炼。这样一来，他们会知道过量的运动带来伤害，在锻炼中养成自我保护意识，也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健。从小建立一个科学锻炼的概念，减少学生对体育运动的恐惧感。体育教师还应该注重授课结束后的放松活动，选择有趣味性的双人互相按摩敲打，也可以伴随着优美的音乐，做一些舒缓的舞蹈。放松活动做的充分，学生的身心得到放松，真正体会快乐体育。