结束技能在生物课堂教学中的有效运用
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摘要： 好的结尾是成功的课堂教学不可缺的一部分。作者利用文献法和经验法等对结束技能在初中生物课堂教学中的功能、有效运用等方面进行探究，对生物课堂教学有一定的指导意义。
关键词： 生物课堂 结束技能 有效运用
一堂好课，开头引人入胜；中间波澜起伏，开合有度；结尾余音不断，回味无穷。好的结束不仅能给学生以情感上的激发、认知上的升华、艺术上的享受，而且能引起学生的情感共鸣，激发学生想象，点燃学生的思维火花。因此，设计好一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生总结重点、理清脉络、巩固知识，都有举足轻重的作用[1]。目前，介绍结束技能方面的期刊文章很多，很多一线教师根据教学经验对实施结束技能的方法做了较多的论述，但没有从理论的高度来充分地认识和理解结束技能的重要性、艺术性和迫切性，而且介绍有关结束技能的理论书籍也寥寥无几。因此，从理论的高度来探究结束技能在生物课堂里如何具体地实施和有效运用就成为实践的需要。
一、对结束技能的认知
课堂教学的尾声就是课堂教学的结束。表面上是课堂教学的终结，实质上是本课堂的总结、升华和延伸，又是后继课堂的基础和准备。结束技能是教师完成一项教学任务时，通过反复强调、概况总结、完成活动等，对所教的知识和技能进行及时的系统巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生认知结构中去的一类教学行为。结束技能的基本任务是教师指导学生对知识巩固和应用，促进学生将初步获得的新知识纳入原有的知识结构，形成新认知结构的教学行为的总结和概况，即促进知识的保持，知识的不断分化和融会贯通[1]。
二、结束技能的功能
（一）归纳新知，整合旧知。
我们通常会在一节课的开头告诉学生本节课的学习内容，以及要达到的学习目标，以便使学生带着目的和方向来学习。那么，一节课的末尾，就要让学生对本节课所学的知识有一个清晰的脉络，以及会理解和运用新知识、整合旧知识，把新知识纳入原有的知识体系当中。利用结束技能对新知识进行巩固运用之后，就能逐渐把知识转化成为学生的能力。
（二）创设知识联结，导入下节课。
一节课的结束意味着时间上的暂时停顿，但内容方面却是下节课的开始。所以，好的课堂结束就是使学生具备学习新知识的动力和能力的课堂艺术环节。教师在这一环节里不仅要联系本课知识，还要为下节课的导入做好积极的准备工作，才能算是成功的课堂结束。
（三）训练学生思维和学习技能，形成自主学习能力。
课堂结束环节是检测学生学习情况和反思教学效果的最佳时间，故教师通过不同形式不同方法的引导和训练就能促进学生的学习思维得到发展和学习技能得到提高。长期有针对性的训练会促进学生学习能力的整体提高和发展，从而形成自主学习能力。
（四）评价教学效果。
课堂的结束环节不仅是学生学习的催化剂，而且是教师了解、测试、评价学生学习效果的最佳时间。充分利用好每一节课的这一环节，通过细心地察言观色和用心总结，不断调整自己的教学方法，就能更好地测试和评价学生的学习情况，以及了解并提高自身的教学技能。
（五）总结、反思与进步。
课堂的每一步骤都是教师总结、反思和进步的时间，但课堂的结束环节却是最好的总结和反思环节。只有在这样的关键时刻充分地进行总结和反思，才能在接下来的课堂中随时调整教学方案和设计教学方法，最终取得更大的进步。
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天的这个世界如此多彩。”课堂教学的“收口”处也是这样，各个教师的结束方法异彩纷呈。下面简要介绍几种在生物课堂中比较实用的方法。
（一）评估教学效果法。
在初中阶段生物每周为2课时，时间跨度大，教学内容多，故每一堂课都必须是高效率的，不仅在趣味性上，而且在知识上，都要达到最佳统一，才能高效率地提高自身的教学水平。这一结课方法技既能让学生学习和运用本课所学的知识，又能使教师更好地了解到教学的实际效果，让学生的学和教师的教达到最佳的统一。
（二）总结归纳学习法。
教师教学的主要任务就是教学生学会学习，故在每一节的课堂结尾处，都要有意识地训练学生：不仅学会归纳和总结本课的学习知识，而且学会分析和总结适合自己的学习方法，以及适于学习生物的学习方法，从而才能在实际的学习中学会实际的操作，并能从中受益。
（三）故事趣味法。
长时间平淡的教学会让学生感到厌倦和失去学习的激情，故有心的教师会在课堂的结尾处根据生物课程的特点恰如其分地导入一些充满悬念和吸引学生注意力的小故事，让课堂的结束在流连忘返的故事情境中结束。这样不仅能促进学生在故事的魅力吸引下自主学习下一节的课程知识，而且在无意识的熏陶下会给学生的学习带来一种轻松的学习美感，让他们能自主地进入热爱生物教师，从而热爱学习生物课的轨道，古语“亲其师而信其道”就是这个道理。
（四）竞赛结果法。
中学生的年龄特点决定了他们富有激情，喜欢冲动和幻想，热爱比赛，思维活跃，喜好活动性思维的课堂。所以教师要根据学科的特点和教学进度有意识地组织一些知识竞赛，让学生在教师的精心布置下对每一阶段的知识在课外主动地进行自学或预习，然后巧妙利用课堂结束环节，达到不仅活跃课堂教学氛围，而且提高学生学习兴趣和教学成效的目的。例如：在《动物的行为》教学中，为了避免形成教师讲，学生听，机械记忆的教学方式，启发学生思维，促进学生对概念的建构，可采用学生抢答知识的竞赛结课方式，即教师说出动物的不同行为，各组学生按规则抢答该行为属于何种行为。最后优胜组获得精神或物质上的奖励。竞赛知识如下：①狮子钻火圈；②牧羊犬帮助牧羊人放牧；③海豚转呼啦圈；④蚂蚁搬家；⑤狗在树边留下标志性气味；⑥婴儿饿了会啼哭；⑦蚕吐丝结茧；⑧小狗一生下来即会吸乳汁。这样的竞赛活动，不仅能使课堂的新知识得到及时的运用，使学生的思维得到有效的训练，也有助于教师更好地了解学生对本节知识的掌握情况，为下节课更有针对性地教学做好铺垫。
（五）“小先生”讲授法。
新课程标准指出，教师是教学的主导，学生是学习的主体。为了充分挖掘和培养学生的学习潜力，教师要让每个学生都有学习的任务和表现的机会。故教师可以在每堂课的结尾之时，利用4—5分钟的时间，抽学生进行“小先生”的讲授比赛活动，给予学生表现自我、激励自我及认识自我的机会。经过教师长时间有意识的课堂训练和培养，久而久之，每节课就会变成学生自主学习的课堂，人人有任务的课堂，就能充分体现学生的学习自主性和主体地位，这对于学生今后的学习将起到长远的积极引导作用。
（六）美术、音乐结合法。
课堂是教师教学生涯中的每一个细小单元。只有做教育的有心人，不断挖掘生活的元素，不断包装自己的学习和工作环境，教学工作才能得到更好的发展。生物是一门认识身边世界和自身身体的科学，教材上图文并茂。如果能有效地利用地理和音乐学科的学习方法，充分把图画和课本知识有效地结合起来，把一些知识点编成美妙的歌诀或绘成栩栩如生的图画，就能达到极好的学习和记忆效果。美术和音乐结合法比较适于生物复习课的运用，不但能促进学生充分运用各种感官来进行学习，而且能给学生以美的熏陶，让他们在老师的言传身教下快乐地学习和掌握生物知识。例如：《绿色植物对有机物的利用》，教学结束时，为结合本节内容并培养学生良好的学习习惯，缓解紧张情绪，体现人文情怀，可在学生整理实验用品的同时播放歌曲《深呼吸》，让学生在轻松愉悦的环境中结束本节课的教学。
（七）优势聚集互补法。
能让学生学习兴趣得到提高和有效保持，以及促进学生积极自主地学习的一切方法都是好的教学方法。不同的学科有着不同的学习方法，生物教师应该博采众长，充分学习各种有效的学习方法，充分根据学生和自身的特点，把各科适于生物的学习方法运用于生物课堂的结束环节中，从而丰富生物课堂教学，让生物课堂的结尾达到“课虽尽但意犹长”的至高境界，让有序的生物课堂深入无限的学习世界里，不断拓展和延伸学生的学习思维和思变能力，使学生对生物知识具备高度兴趣有着积极的推动意义。
四、总结和建议
课堂的结尾是判断课堂教学是否成功的关键，如果拥有良好的导入，以及精彩的教学组织过程，但没有好的课堂结尾，就是一种极大的遗憾。在课堂的结束要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”，这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，收效良好，回味悠长[1]。教学方法要努力贯彻“以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线”的理念，学法指导时要做到：导趣，引导学生“乐”学；导思，引导学生“活”学；导法，引导学生“会”学。
参考文献：
[1]林万新.结束技能训练[M].天津：天津教育出版社，2010：14-31.
[2]王永胜，沈雁.新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2005：116-117.
[3]张源.初中数学教学中结课的问题与对策研究[D].西南大学，2009.
[4]张杰芳.生物课堂的结尾艺术[J].中学生物学教学，2004，（9）：17.