优化物理教学情景,充分发挥学生的主体作用

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在网上通过对88个物理教师的调查一致认为:“现在许多学生感到学物理枯燥乏味,对各种概念、规律不能理解,知识与方法没较难掌握,常出现注意力不能集中、课堂上搞小动作、睡觉、看其他书籍甚至找借口避开老师去玩,从而导致厌学、弃学”。这至少说明我们教学情景,不适应学生的需要,故必须优化物理教学情景让学生想学、乐学。所谓情景教学,就是“用与教学内容相关的整个背景、环境作用物理课堂”,即是用“教师的语言、身体动着、眼神、物理书中的文字、图片、物理教具、演示实验、多媒体课件等外界因素作用于学生视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等器官引起其心里反映”的教学。就此谈谈我的做法,以之与同行共勉。

(1)优化课前情景,让学生能够在课前看一看、做一做、想一想,有利学生主动参与。例如,在讲解物体浮沉条件前,给学生示范地做一个“潜水艇模拟演示器”,其制法为:在一个矿泉水瓶里装满适当的水,再用一个装葡萄糖酸钙的废旧小瓶装满适当的水,倒置(开口向下)放入大瓶的水中直到刚好能够浮在水面为宜;在大瓶口处密封上塑料膜,盖严瓶盖,即完成制作,并讲清其器材、做法、目的和要求,让学生在课前认真观察、做一做和想一想。但是要保持大瓶瓶口始终向上。演示时用手轻轻的挤压大瓶侧壁,让学生观察内部小瓶的下沉、上浮、悬浮现象,激发学生好奇心。示范后让学生在课前认真模仿制作、并强调反复观察与琢磨“挤压――内部小瓶进水排水”的一一对应关系,要求能叙述现象和思考原因,并分组讨论、归纳物体浮沉条件。这样物理情景的建立可以让学生体验到制作成功的,感受到学习物理的乐趣,从而增强自信心,变被动为主动。让学生的观察能力、动手能力、叙述现象的能力和思考问题的能力得到了提升。

(2)优化物理课堂情境,充分发挥学生的主体作用。创设学生能够主动参与观察、提问、思考的课堂情景,引导学生发现问题和提出问题。这是实施素质教育的重要组成部分、是学生创造发明的源泉、是探求新知的动力、是终生学习的基础,也是物理教学的一个目标。因此应尽力做到这点。例如,在探究“影响导体电阻大小的因素”时,为了引导学生主动观察、提问与思考,应对电阻定律演示板加以改进,增强演示效果,优化教学情景。我采取的办法是用细铜丝把各电阻线连接起来,并接出一根导线在下面依次串联小灯泡、电源、废旧日光灯管中取下的留有底座的灯丝、 带有鳄鱼夹的适当长度的细铜线,如图2所示

1.如图1所示,给钨丝间断加热,让学生反复观察并找出加热、电流表示数、灯泡亮暗、电阻的关系,再根据电阻定义判断 “金属钨丝的电阻与温度关系”。2.讲解图2组成后,用鳄鱼夹分别接入铁丝与锰铜丝右端,让学生反复观察相同条件下不同材料的电阻线接入与灯泡亮度的关系,通过琢磨、交流与讨论后得出“电阻大小与材料关系”。3、在图2中,用鳄鱼夹分别夹住横积面积不同的两根锰铜丝右端,让学生发现在相同条件下接入锰铜线的横积面积不同而引起灯泡亮暗变化,进而看到“电阻与横积面积有关”。4.在图2中,用鳄鱼夹接入同一根锰铜丝右端,并逐渐向左右端移动,让学生观察在相同条件下不同长度的锰铜丝接入电路时,灯泡亮暗变化,进而提出电阻与接入锰铜丝长短有关的问题,并确定其关系。只有优化物理课堂情景,才能较好地激发学生去观察现象、叙述过程、发现问题、提出问题、思考问题和解决问题;才能调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用;才能使学生在潜移默化中体验探究问题的方法,提升探究问题的能力。

(3)课后辅导学生时,优化学生能够解答问题的教学情景。物理情景建立与分析是解决物理问题的重要环节之一。

例:如图3所示,一物体从某一高度自由落下,落在直立于地面的轻弹簧上,在A点物体开始与弹簧接触,到B点时,物体速度为零,然后弹簧弹回。下列说法中正确的是

A.物体从A下降到B的过程中,动能不断减小;

B.物体从B上升到A的过程中,动能不断变大;

C.物体从A下降到B,以及从B上升到A的过程中,速率都是先增大后减少;

D.物体在B点时,所受合力为零。

为了引导学生解答此题,必须优化运动情景,画好情境图。用语言文字分析运动情景,即物体刚接触弹簧且向下的过程中,根据胡克定律F=-kx知,受向上且逐渐增大的弹力和重力的作用,且合力向下,物体加速向下,速度和动能都增大;当逐渐增大的弹力等于重力时,物体所受合力为零,速度最大,动能最大;它对物体的弹力小于物体的重力,物体所受合力方向向下,物体加速向下,到某时刻达到受力平衡,速度最大,动能最大,接着向上弹力大于合力,所受合力向上,开始减速向下,动能减小,直到向下速度为零(B点),动能为零;然后加速向上,速度动能都增大,弹力逐渐减小,直到合力再次为零,速度最大,动能最大;接着合力又向下,开始减速上升,速度动能都减小。在向上向下运动的关键点是弹力等于重力时,物体受到的合力为零,速度最大;只要能引导学生对运动过程情景的正确建立,学生就会做出正确分析判断,获得成功的喜悦,增强学习的信心。

为了祖国的未来,我们应努力使教学情景能够:①让学生心情愉快、注意力集中、乐学、能学、想学和渴望学习,成为课堂的主人;②让抽象的物理概念、物理规律、物理问题具体化、过程化,学生易于理解和接受;③有利于培养学生的观察、发现问题和提出问题、解决问题的能力;④有利于学生掌握科学探究的方法,提升学生科学探究的能力。