物理教学中如何联系生活实际

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一、为什么要提出“举例”教学法

物理常常给人很生涩难懂的感觉，很多人告别学生生涯后，回忆起当年的物理成绩总是一副不堪回首的表情。如何让学生会学物理，喜欢学物理呢？我觉得应该要贴近学生生活，符合学生认知规律，激发并保持学生的学习兴趣，这也是《物理课程标准》要求的“从生活走向物理，从物理走向社会。”作为一线教学工作者，钻研如何把物理教学与生活实际更好的相联系，成为我们永恒的教育课题。本人结合这些年的教学经验，总结归纳出一套教学方法：“举例”法。

二、如何实施“举例”教学法

“举例”教学法实质：充分联系生活实际，适时、恰当的列举出与当前正在学习的物理知识原理类似的生活现象或者学生已掌握的自然科学道理。

学习“物质的物理属性――密度的应用”，用“特殊方法测量密度”这一提升难点中有个小知识点学生很难理解。具体实验要求是利用天平、烧杯、水、测量金属块的密度。实验步骤是这样的：1.调节好天平，用天平测量小金属块的质量m0；2.在烧杯中加入适量的水，重新调节好天平，测出烧杯和水的总质量m1；3.把金属块慢慢放入烧杯中，在水面处做上记号，取出金属块；4.往烧杯中加水直到所作记号处，用调节好的天平测出烧杯和水的总质量m2；这个实验设计的巧妙之处在于利用了“等效替代”的方法，金属块的体积等于排开水的体积，但很多学生不理解，而且有学生以为是质量相等，即使课堂上用实验演示了，效果仍然不佳，后来我举了两个例子：班上的机灵鬼小李去肯德基买可乐时总是提醒服务员不要加冰块，去奶茶店喝奶茶时不加珍珠，这是为什么？这下大家都开心地笑了，从他们会意的笑声中，我知道他们都明白了：冰块和珍珠的体积占据了可乐和奶茶的原有的空间，这里是体积的等效替代。

又如，“密度的应用”里有关实心球空心球的问题，这是一个为了辨析物质密度和物体密度而引申出的重点问题，许多学生把空心球的质量与体积的比值当成组成这种球的物质的密度。我举出了这样的例子：班上的小胖小王最近正在减肥，他买的肉包都要把里面的肉馅扣掉，只吃外面的面皮。然后我提问：如果要计算面皮的密度，包子里面空的那部分体积要算在体积里吗？然后我又引申一下：空心球里如果注入水，算总质量。就类似包子里还有肉馅，算整个包子的质量。这下孩子们都明白了。

在这以上教学案例中，由于我列举出的这些现象和科学道理与当前学习的物理知识殊途同归，所以学生就很好理解，而且十分感兴趣，更重要的是让他们觉得学习物理不难。

三、实施“举例”教学法的注意点

“举例”教学法需要重视学生的主体地位，改变本位主义思想。

举例子教学法的核心就是“从生活走向物理，从物理走向社会”，但是我们教师要明白这个“生活”不能只是教师的生活，而是你的学生们的生活，而且是你正在教授的这批学生的生活。在讲解“声音的特性”一节时，为了说明有的人音调很高，我列举了2007年“超级女声”的张靓颖，说她的“海豚音”很高是指音调高。可是，课堂反应十分冷淡，我突然意识到，2007年是“超级女声”最火的一季，但我面前的学生们那时才上小学2年级，那是我们那代人的记忆，他们没有这样的生活经验。在这个教学案例中，我就犯了本位主义错误。我以后课前还要更加认真做好功课，多了解现在我这批学生的成长环境和生活背景。

另外，由于家庭文化差异和知识面宽窄的影响，再加上我们学校有一半的学生生活在农村，一半生活在城市，学生之间的生活差异也很大。我在讲解“浮力”这一节时，为了说明船漂浮和沉入水下后V排的大小不一样时，举例说到用水桶从井里打水，当水桶未露出水面时，人感到非常省力，而随着渐渐露出水面，人就感到越来越费力。很多农村的学生就很有感触，而城市的学生则没有这样的体验。类似的还有在讲解“汽化和液化”时，对于举例农民伯伯晒粮食要铺开来，在阳关充足，通风好的地方晒，农村学生就很好理解这是加快蒸发速度的方法。

从多次不成功的教学案例中，我总结到举例教学法易于掌握和实施，但是要适时、恰当地举出生活实例来辅助教学，还需要我们物理教师在潜心钻研教材和课标的同时，自己先要走进生活，走进社会，用物理人特有的眼光和思维方式去看待我们周围的大千世界。

物理教学密切联系生活实际是时展的必然，因此，进行物理教学与生活实际联系的研究，既有现实意义，又有深远的历史意义。本人正是在回答“在教学过程中如何将物理教学与生活实际联系起来”这一问题时，尝试性地提出了“举例”教学法。■

（作者单位：江苏南通市如东县实验中学）