把枯燥变成活跃
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识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。随着当代教育的改革，农村产业结构不断调整，许多家长在市场经济引导下，纷纷外出打工、经商，慢慢地农村小学的学生数就逐渐减少，小班化的课堂模式就日新月异地发展起来。先根据我的实践积累 ，谈谈个人的一点粗浅的看法。
一、加强自主学习，锻炼自主识字能力
小班化教学不仅仅是让学生识字，更主要的是交给学生识字的方法。在教学过程中，要加强学生自主学习，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
1、充实教室环境，创设快乐识字的氛围
有人说：“学生生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大。”我却说：“学生生活的范围有多大，识字的范围就有多大”。提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需求，也是当今社会多元化教育的需求。小班化的教室里，学生只坐着十几个，相对来说自由活动空间占到三分之一左右，依据“让每一面墙壁都会说话”这一理念，结合教室的空间和低段学生的实际，在教室布置的造型和色彩上，都做了整体的规划设计，力求最佳的安排和有效的使用与布置，使学生触目可及、伸手可摸那些陌生而又形象的汉字。
教室里的所有物品都贴标签，如黑板 课桌 讲台 墙壁等，先由老师分别贴上特别醒目的标签，谁先认识上面的字就由他认领，再由他在该物品上贴出相应的词、句。如：卫生工具、 摆放整齐的卫生工具、爱劳动、讲卫生等，当小老师教大家。教室里各种设备齐全，保证每位小朋友都能认领到一件物品，在互考互学中玩得不亦乐乎。这样不但在无形中扩大了识字量，积累词句，而且培养了学生主动识字的兴趣，为今后的小组合作作好准备。这些会“说话”的墙壁、合理化的布置，直接影响着学生学习兴趣和情绪，使教室真正成为宽敞舒适的学习场地。
2、提高自主分析识记能力
在学生具备了一定的识字能力、学会一些偏旁后，我有意引导学生进行自主分析识记，课桌上摆满了各式各样的生子卡片。它们的形状个一，有圆形、三角形、心形的、树叶形的；卡片的色彩更是五彩缤纷了，有加彩色边的，有配彩色插图的，首先从视觉上吸引学生，接着把部首和一些简单的字进行组合，形成新字，如“木+寸=村”“雨
+田=雷”“合+手=拿”“竹+由=笛”“足+包=跑”“口+元=园”“耳+人=队”等字。
小班化教育要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。利用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生自主意识和良好的行为习惯。俗话说：给学生一点空间，他会带给你一份惊喜；还学生一点自由，他会给你创造无限奇迹。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生积极主动的参与，注意培养学生的合作精神，以小组合作学习为主，针对问题对讨论的方式加以指导，让学生逐步明确讨论的实质和意义，最后达到会讨论，会通过讨论进行主动探究。
3、课前3分钟，提高识字应用能力
“小班化教学”最大的一个特点是“小”，即学生少。这样，面向全体、因材施教就成为可能，每个学生都有锻炼和表现的机会。3分钟的说话为学生提供了海阔天空的说话交流机会，同时又使识字为阅读与书面表达打下基础，如：“春天的树林”“湖边的夜晚”“雪地里的小朋友”等。
4、组织游戏、寓教于乐，增强识字的趣味性
(1)、送生字“回家”
学生是课堂教学过程中的主体，是实践活动的主人。在识字教学中为了充分让学生自主学习，在初读课文时，让学生知道自己应做的具体的事就是把生字送“回家”。也就是用两类自己喜欢的符号在文中画出会写、会认的字，然后再认真通读全文，同时强调学生别喊错“生字的名字”。送生字“回家”，这种方法好记好操作，很容易使学生联想到迷路的小孩、生病的伙伴，内心涌起强烈的责任感。别喊错“名字”（读音），更能激发学生的自尊心，因此读起书来、识起字来会特别用心，这样利于培养学生的自主性、能动性和创造性。
（2）、看生字“做事”
根据低年级学生好奇、好动、形象思维占优势的特点，在识字教学中，要求学生不仅要送生字回家，还要看生字做事。一个个生字在生字表中，只是代表着一个个抽象的书面符号。而一旦进入一篇篇课文这个大“家庭”后，他们就充满着生机和活力，各自发挥的作用也就非同一般了。于是等生字“回家”，学生读准了字音，读通了课文之后，让学生再仔细地读全文，看看这些生字在“家”中的作用（表达了什么意思）。看生字“做事”新奇有趣，能够激发学生的好奇心，这种好奇心将转化为一种巨大的内驱力，推动学生积极地阅读课文，自觉地运用结合的句子、联系上下文、与同桌讨论、查工具书等方法去探究、去挖掘生字含义。这样，学生在看、读、记的同时，也受到了美的熏陶。
（3）和生字“交朋友”
把识字教学变为学生与生字交朋友，把识字教学与情感教育融为一体。这样能有效地激发学生的情感，在课堂上“交朋友”何乐而不为呢？我们所学生字是学生新结识的朋友，这些“朋友”又将是他们今后学习、生活、工作上的帮手。学生都会想方设法识记字形，一个个抽象的书面符号在学生面前活起来，一一进入学生的知识仓库，学生对这些生字产生了感情，待它像朋友一样，记清了它们的“外貌”。例如在教学“雨”字时，有学生说：“‘雨’字最有趣，那四点就好像是雨珠子。”“我觉得那四点是老天爷的眼泪。”——多么丰富的想象力。
二、加强小组合作，激发学生的识字兴趣
利用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生自主意识和良好的行为习惯。俗话说：给学生一点空间，他会带给你一份惊喜；还学生一点自由，他会给你创造无限奇迹。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生积极主动的参与，注意培养学生的合作精神。
1、教法常新，提高学生的识字兴趣
（1）、字谜法。在教学中，我们可以把许多汉字编成字谜，让学生先猜后记。如：“半对半对，凑成一对。”（双）；“二人坐在土堆上。”（坐）。（2）、字诀法，即顺口溜。如“会”：一人云端走；如“谷”：八个人，一张口；如“蒜”：小二小，头戴草帽；如“高”：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。（3）、拆字法。如：“意”：“立、日、心，合成意，小朋友，别忘记。”。（4）对比法。进行形近字、音近字、反义字的教学时，运用对比法，能使学生对生字有更准确的认识。（5）演示法。适合于动词的教学。如教学：“扑、扒、爬、叼。”等动词时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。（6）再现法。在教学许多名词，如：“天安门、故宫、九寨沟……”的时候，我们可借助幻灯片进行直观教学，给学生以鲜明的视觉刺激，收效极佳。
2、课外延伸，拓宽识字渠道
在小班化教学中，小组合作的学习形式关注每个学生的均衡发展，当同伴遇到困难时，组员就热情帮助他，直到他学会为止。这样的合作学习形式，能使学生的优势更优，弱势得到填补，把个人竞争转化为小组竞争，促进竞争向更高层次发展。以小组为单位的“识字袋”、“识字剪报”正体现了这一小班教学的优势，在快乐竞争中拓宽了识字渠道。
小班化教育课堂为孩子们的识字学习提供了广阔的空间，它像一首动人的诗，一幅优美的画，孩子在诗情画意中张扬着个性，呼吸着新鲜的空气，拥抱着美好的未来。