“班班通”与作文“通”

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俗话说：“知己知彼，方能百战百胜”，要想把班班通和作文教学这两样截然不同的事物有效地整合在一起，就需要了解彼此的优缺点，去寻找彼此的契合点，取长补短，才能最大限度地发挥现代化工具的作用。基于此，我想先谈谈班班通。

一、概念的界定

班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

班班通教学的好处：

其一、利用班班通教学把教师从单调的粉笔加黑板的单一形式下解放出来，可以有更多的时间去引导学生学习，提高了课堂效益。

其二、幻灯片、动画、朗读音频等的应用将抽象的、陌生的知识形象化、直观化，极大的激发了学生的学习兴趣，有利于学生注意力的保持。

其三、图文声像并用，活跃了课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，极大的活跃了课堂气氛。教学中，学生由画面得到启示，回答准确率提高，体会到成功的喜悦，从而激发他们更踊跃的参与，课堂气氛自然就被调动起来了。

其四、多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。教师会受到学生情绪的感染，更加积极地准备课件，搜集各种教学素材，以便教给孩子更多知识，真正做到教学相长。

班班通教学可能带来的不利：班班通教学的形象化、直观化，虽然有助于激发学生的兴趣，但也有可能带来喧宾夺主的现象。比如有些老师过分依赖精美的课件，过分利用图片、动画代替学生的思考和想象，不利于学生思维力和想象力的培养。

传统作文教学的弊端：

1、作文教学资源的极其有限。以前上作文课，可供参考的就是一本教科书和一本教学参考书，里面所提供的作文教学信息也极其有限。如何去指导学生进行作文，大多数教师也是一头雾水，只能硬着头皮上阵，以己之昏昏去使人之昭昭了，教学效果是可想而知。

2、可供学习和借鉴的范文有限。以前上作文课，最让我苦恼的是找不到可供学生学习和借鉴的范文，没有优秀范文的示范和引导，一切指导的语言犹如成了无本之木，无源之水，只是空洞的说教。

3、作文教学形式的单一。粉笔加黑板、指导加习作是传统的作文教学形式。这种单一的教学形式极大地限制了学生思维、想象的空间。因此写出来的文章也是千人一面，万人一腔，单调空洞。

4、反馈评价的形同虚设。传统的作文教学课分为作文指导课和作文讲评课。只有在作文讲评课上，教师才会对学生的作文进行反馈评价，然而这往往要等到教师批改完所有的作文之后，这已经是几天甚至几周之后的事了，学生连自己写了一篇怎样的作文大概都忘记了，而许多教师因为条件的限制，也只能在作文讲评课上泛泛地谈一下学生作文的优缺点。

二、“班班通”与作文教学的有效整合

（一）、班班通的网络技术进行课前的资源收集与筛选。

班班通的计算机网络连接为教师收集海量的作文教学信息提供了有力保障。谁都知道，网络的力量是惊人的，网上的信息资源更是铺天盖地，应有尽有，只要愿意，百度一下，想要什么信息就有什么信息，而且不止一个，往往有好多项供你选择，这就为教师上好作文课提供了丰厚的信息资源保障。比如我在教《人物外貌素描》习作课时，通过网络，我搜索许多描写人物外貌的优美句子和片段，几十张不同人物的照片。我还搜索了好多篇人物外貌描写的作文指导课教案，在反复的比较中，我确定了自己的指导方案。有了这样的资源储备，又何愁上不好作文课？

（二）、运用班班通的多媒体网络创设写作的情境，激发学生的写作兴趣。

1、用音乐渲染宽松的写作坏境。选用与作文教学相吻合的音乐，把学生轻松地引入写作的情境中去，使之产生一吐为快的心境。如《学做家务》这一习作指导，课前播放节奏明快的《劳动最光荣》等歌曲，就能把学生很快地带入忙碌的劳动情境中。

2、让描写对象形象生动。任何形式的作文都依赖于一定的具体事物，尤其是以形象思维为主的小学生，更是如此。因此，我们要给学生提供鲜活的写作对象，以激起他们的写作热情。班班通的多媒体网络就可以为学生提供多种鲜活的写作对象。比如在指导学生进行对话片段练习时，我就从网上截取一个对话的影视片段，让学生观看。不仅能激发学生描写得兴趣，还为我的指导提供了鲜明的形象。

3、设计丰富的感知材料，引导学生想象作文。教师可以事先从网上下载各种音响，然后以音响为中介，创设特定的作文情境，从而激发学生的作文兴趣，提高学生写作能力。比如可以借助多媒体的音频播放掌声、笑声、或风雨声、呼喊声——让学生根据这些声响想象当时的场面，想象事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，继而独立命题，构思成文。

（三）、运用班班通的多媒体设备进行即时的反馈点评。

传统作文教学的反馈评价由于条件所限，往往流于形式。有了多媒体设备，教师可以预先布置学生习作，然后选出好、中、差三篇比较有代表意义的学生作文，在作文指导课上通过投影仪展示出来，当场点评和修改。学生亲眼看到老师的修改过程，当场感受老师是如何化腐朽为神奇的，在具体实在的示范中，学生知道了什么样的作文才是优秀的，知道了如何让自己的作文变得更优秀。

三、运用多媒体网络引导学生鉴赏优秀习作、名家名篇、提高文学修养。

网络为学生提供一个精彩纷呈的社会画卷和生动活泼的历史长廊，从空间上扩大到整个世界，从时间上延伸到人类文明史的全过程，学生可以广泛地阅读和鉴赏优秀习作和名家名篇，学习他人写作中的技巧，从中也汲取丰富的内涵，提高自身的文学修养，为今后的写作打下扎实的基础。