依托教材,培养学生的想象能力

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有了想象，才有了发明、创造和进步；有了想象，我们的生活才会五彩缤纷，诗意盎然；有了想象，我们的生命才会充满灵性和欢悦。让“想象”这朵“人类思维最美丽的花朵”进入孩子们的阅读和习作，这是对儿童生命的一种关怀和体贴。现形的苏教版小学语文教材通过多年的实践与修改，在贴近儿童生活、拓宽儿童视野，培养儿童想象和创新方面都做了很好的体现。因此，依托教材优势，挖掘文本深度，拓展学生思维，从小培养学生丰富的想象力，是我们每一个语文教师义不容辞的责任。

一、在阅读教学中重视想象能力的培养

阅读是培养儿童想象能力的主渠道。教学中，我觉得可以从以下几个方面对孩子进行想象能力的培养。

1.在观察插图中训练想象

画面是对现实情景的直观显示，它通过色彩、形象等再现具体的事物，比起抽象的文字，更能激发学生的“阅读”兴趣，更能诱发学生对现实情形的“再造”。小学语文教材中，有许多课文都配有很好的插图，我们在教学中完全可以充分运用这些插图来对学生进行想象训练。如：课文《荷花》中就配了一幅美丽的荷花图：在荷花池中盛开着千姿百态的白荷花，它们有的已经盛开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的才展开两三片花瓣；有的还是花骨朵儿……课文中的文字描述就是这些，但图上所画的并不止这些。教学时，我让学生先仔细观察图，想想这些白荷花还会有什么姿态呢？然后让他们用上“这些白荷花，有的（ ），仿佛（ ）；有的（ ），仿佛（ ）；有的（ ），仿佛（ ）；还有的（ ），仿佛（ ）。”这样的句式描绘图上的美景。在这样的练习中，不仅训练了学生的观察能力，更重要的是让学生敢于想、敢于说。

2.在朗读中进行想象

朗读是阅读教学中运用得最多的方法之一。通过朗读，能够透过语言文字，在脑海中浮现出具体的形象、情景，把文字转化为一幅幅生动的画面，从而理解其意义，受到感染。那么，怎样朗读才能够激发学生的想象呢？首先要求学生神情专注，注意力高度集中地去读；其次，要指导学生朗读的技巧，读出轻重、语速、感情。如：《荷花》一课中，第二自然段中不仅写出了荷花的姿态美，还写出了荷叶旺盛的生命力，进行朗读指导前，我先让学生理解“挨挨挤挤”“冒”，学生通过“无字词典”——身边的生活实际，体会“挨挨挤挤”的场面，而后抓住“冒”这个词语想象，不是“钻”，不是“探”，也不是“长”，这个“冒”字体现出白荷花在小小的空间中努力向上的冲劲，它们的生命力那么旺盛，盛开的、半开的、花骨朵儿都是那么的美。学生边读边在头脑中想象画面，在情境朗读中去体会语言的生动，感受荷花的美丽、动人。

3.在延伸课文情节中进行想象

在小学课本中，有很多寓言、童话、神话及其他体裁的课文，都非常适合用于训练学生延伸式想象。延伸式想象是在原有故事的基础上，合情合理地想象出以后的故事。如：在学了《我应该感到自豪才对》后，我让学生续编故事：“沙漠旅行结束了，小骆驼又来到小溪边照‘镜子’，这次它又遇到了小红马。他们会有怎样的对话呢？”学生根据课文所学内容和课后查阅的资料，想象出了许多精彩的对话。又如：学了《荷花》一课，让学生想象“假如你是池中的一朵荷花，你会做一个什么样的好梦？”教学实践证明，同学们的想象富有童真、童趣，令人欣喜。

二、在习作中培养想象力

随着新课程标准的实施，现在的教材在孩子们习作方面做了大量的改革。机械、死板、脱离儿童生活实际的问题基本没有了，习作内容侧重于开放性，用我手写我心、写我情、写我想。题材自由，符合儿童特点。如：苏教版国标本第六册教材里习作1、习作4都是让学生根据所给的图展开合理的想象，进行写话练习。另外，在写实生活作文中，也要引导学生进行适当的想象，这样才能使文章表达生动、活泼，达到由此及彼、由表及里，深化主题的效果。与此同时，我还根据课文内容进行续写、改写、想象写。如：学了《微笑着面对一切》，让孩子们给坚强、自信的桑兰写信。学了古诗《绝句》，让学生根据诗意和书中所给的图进行扩写。

通过训练，学生的想象能力有了不同程度的提高，大部分同学渐渐喜欢上了习作，对想象类型的习作尤为喜欢。我想：只要我们坚持不懈地朝着这个方向努力，我们的下一代将会是开拓、创新、富有想象的一代，我们的明天会更美好。

（作者单位 江苏省苏州彩香实验小学）