中学时期青少年性心理发展过程的特征

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中学时期青少年性心理的发展，是指个体在青少年时期顺应自己性的生物学特点和性别的社会性特点的种种心理过程。中学生恰好处于性生理意识由朦胧到觉醒的特殊阶段，随着自身性生理的成熟，他们的性心理也逐渐发展变化。当代中学生性心理发展特征及表现有如下几种情形。

1中学时期性心理发展阶段

一般中学生的性心理发展可分为三个阶段[1]：

1．1第一阶段主要表现为对异性的疏离与排斥。这一阶段是短暂的，大约出现在小学高年级及中学低年级时期。由于对性别、性角色的心理认同的增强，以及对第二性征发育的不安和烦恼，使得一些人此时对异性有意疏远。常表现为不愿与异性同座，与异性同座划分“楚河汉界”，在活动中躲避与异性接触，对比较接近的男女同学进行嘲讽等，出现了“心相近而形相远”的现象。

1．2第二阶段

表现的特点为对异性的关注与接近。当短暂的疏远与相斥之后，随之而来的是关注与接近。这一现象在初中二、三年级时逐渐表现明显，此时会表现为刻意修饰打扮自己，并以各种理由接近异性。少数大胆者会以写纸条、写信来表示对对方的爱慕。此阶段的少男少女正处于钟情、思春的朦胧状态，其对异性的关注具有明显的好奇性、试验性、模仿性和盲目性，交往指向多是泛泛的，多因相互的好感而自然吸引。

1．3第三阶段

出现了对异性追求与爱恋的行为。随着对异性关注的增多和接近的频繁，中学高年级的学生已经能够感受到异性吸引的情感撞击和的冲动。当这种心理较为专一地指向某一异性时，便有了纯洁而幼稚的初恋，并可能产生相应的追求行为。

2中学生性心理发展的特征及表现

中学生时期性心理发展的特征，重点表现在青少年顺应自己性的生物学特点和性别的社会性特点[2]。当代中学生性心理发展特征一般有如下几种情形：

2．１渴望了解和掌握性知识调查显示约有65％左右的中学生想了解或很想了解有关性知识[1]。

2．2性情感的不稳定以及性适应能力较差中学生对把握自己情感的发展、调节情感冲动常处于非理智状态，极易导致性情感动荡不定，性适应能力较弱。

2．3对性行为的误解行为是指在没有异性参与的情况下所进行的满足的活动，它常在青春期的少男少女中出现，在未婚甚至已婚成年人中也可能发生[3]。一般有3种形式：性幻想、性梦、。性幻想是指以虚构的与性有关的遐想，来满足自己对性的心理需求。性梦是指在睡梦中与异性发生性关系。是指通过自我抚弄或刺激性器官而产生性兴奋或的一种行为，这是一种性的自我宣泄方式，它既非病态，也不涉及道德问题，是一种正常的性心理现象。不必为此内疚和悔恨，只要不上瘾成癖，就不会成为性心理异常。

2．4源于性心理压力的网恋行为

电脑网络以一种崭新的面貌在迅速地改变着青少年的命运，从积极意义上，它把一代孩子带到了一个鲜活的前所未有的充满刺激的精神世界，使其身心得到了新的冶炼。青少年在性成熟阶段面对着许多性心理压力，在网络这个虚拟世界里通过聊天、打游戏得以缓解和消除。但个别人过于沉溺于此，便可能引起“网恋”、“网瘾”这两种心理疾病。

3结语

认识中学生时期的性心理发展阶段及其特点，有利于加强对中学生的性心理成长的引导，不仅要让学

生掌握性的知识，更重要的要让他们理解性的本质特征及社会功能，培养他们对于爱情、婚姻、家庭的责任感和义务感，端正同异往的认识，缩短其社会成熟的进程，预防和纠正其不良的性习惯，有助于防止发生性罪错[4]。

参考文献

1文心． 中学生心理健康咨询与心理治疗及案例分析[M]． 吉林: 吉林科学技术出版社， 2004： 126, 394．

2刘达临． 性社会学[M]． 济南: 山东教育出版社， 1988： 78．

3罗达成． 少男少女的隐秘世界[M]． 哈尔滨: 北方文艺出版社， 1988： 266．

4刘凤梧． 试论青春萌动期教育的基本原则[J]． 北京: 教育研究， 2003，（6）： 274．

［收稿日期：2007-02-13］