怎样在小学美术课堂中彰显学生的人文价值
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新课标中明确指出：“美术课程具有人文性质，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技法的训练，而应视为一种文化学习。”由此可见，注重美术文化的学习、提高审美观念是美术学科追求的核心。美术教学怎样才能更好地体现出美术课程的人文价值呢？下面笔者将结合自己多年的美术教育教学实践谈一谈自己的认识与感受。
一、人文精神的内涵及价值
所谓人文性质即美术课应体现人文精神，人文精神是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等。中华民族传统文化中向来存在人文精神，即以人为核心，坚持以人为本，充分尊重人的主体价值和独立个性，重视学生的自主性及发展潜能。
许多美术教师反映，有许多学生特别是高年级学生不太喜欢上美术课，课堂表现不好，对美术缺乏兴趣。很大原因是美术教学缺乏人文关怀，过于偏重美术理论知识和美术技能训练。当然，并不是说美术课不需要知识和技能的训练。我们读小说并不是纯粹看小说表面的字、词、句，而是为了融入小说的情感中，引起我们的共鸣，对于美术又何尝不是如此？当代社会，人们对过于重视科学教学而忽略人文科学所造成的不良现象已经开始反思。
人文化教学主张人是知、情、意、行并重的个体，人文教育的目的是要学生求得真、获得善、感受美。这与学生实现情感、态度、价值观统一的思想是相一致的。情感、态度、价值观多元目标的落脚点应是价值观，要帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，就要有把积极的情感和正确的态度作为基础前提，三个目标是不可分割有机联系的整体，都渗透着人文精神。
随着时代的发展，人文教育的复兴已成为现代教育发展的趋势。目前，在我国小学美术教学中，人文精神被严重忽视，结果导致重模仿轻创造、重功利轻价值、重实用轻生活、重理性轻人性的认识误区，美术教育中人文精神缺失的问题日趋显现。事实证明，这种不均衡的美术教育已经不能满足当今社会和未来社会发展对新型美术人才的需要。现阶段，只有将人文精神渗透到学校美术教学中，才能使学生更深刻地理解艺术，才能激发他们的艺术情结，才能促进他们综合能力的提高。
美术教育能够发展完善人性，提高人的文化素养和文化品格。美术教育应当使学生认识到人的情感、态度和价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，教师要注重培养学生对祖国优秀美术传统的热爱和对世界多元文化的宽容和尊重。
三、优化美术课堂，彰显人文精神
（一）重视美术作品的鉴赏并努力从中发掘人文内涵
美术欣赏课是人文性最为凸显的课型，以前的小学美术教学比较重视学生的美术技能训练，而忽视学生美术综合能力的培养，特别是学生观察能力、欣赏能力等方面没有得到发展，学生只知道美术就是画画。小学美术教育要始终围绕如何让美术文化有机化于学生所获知识体系之中，构建符合自我认知情态的美术文化形态及其内涵。学生在各种美术活动中培养起了艺术的鉴赏力、高尚的审美情操和修养，这正是现代社会科学技术高速发展所需要的人文情感。
例如：在教学中，笔者没有局限于教材，而是动员大家一起收集我们当地的民间玩具。同学们收集了很多，有小泥哨、布老虎、风筝、打不改、九连环等等，有的玩具很多同学从来没有见过，也不知道怎么玩，非常感兴趣。最后通过教师引导，学生意识到我们的民间玩具蕴含了我们祖先的无穷智慧，在这堂课的教学中，学生的人文情感始终贯穿于整个美术教育教学活动之中，从而有助于在美术教育教学活动中形成学生的人文意识。
（二）多进行鼓励，让学生得到更多的人文关怀
恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，人的一切创造性活动都与思维有关，课堂上教师要引导并鼓励学生多项思维，扩展思维，并努力提高思维的敏捷性，要求学生对美术作品的寓意进行独立思考、探索和创造，建立自己的观点。就欣赏课而言，一定要尊重学生的每句发言，认真倾听他们的想法，保护他们的自尊心，以赞许的目光注视他们，最后以肯定的语言加以总结并继续鼓励。学生在民主、宽松的环境中更容易产生创造的热情。所以，一定要对学生多加鼓励，给学生更多的人文关怀，让每个学生都有表现自己的机会，以建立他们自尊、自信、独立思维的优秀品质，真正做到以人为本。
（三）不要将美术教学从丰富的人文背景中剥离出来
美术学习有助于学生共享人类社会的文化资源，并积极参与文化的传承，并对文化作出自己的贡献。美术教学是围绕人文主题的艺术学习，是让学生在围绕人文主题的艺术学习中，轻松、快乐地学习艺术基本知识和技能，了解艺术的历史和文化内涵，形成艺术经验和能力，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展。一切美术作品都是人类智慧的结晶，尽管美术作品的形式、材料、表现方式所表达的主题、思想、创作的时代背景各异，但每件作品无不折射出特定的人文内涵，均包含着丰富的人文因素及悠远的人文背景。教学中应努力发掘其蕴含的人文内容，将美术置于大的文化背景中学习，了解相关的人文知识，增加学生的知识面，拓宽学生的视野。
总之，教师不能以单纯学习技能的教学为目的，应当提倡以人文精神为主旨，知识技能为手段，让学生在渗透着人文精神的美术教学中，发挥自己的想象力、创造力，从而不断地提高学生的人文素养，帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富人文精神，同时，表达自己对人文精神的理解。