捕捉读写契合点
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇捕捉读写契合点范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
在具体的阅读教学实践中，如何去有效地捕捉读写的契合点，来引发学生的写作兴趣、提升写作水平呢？下面我就谈谈我在教学实践中的一些认识。
一、在阅读教学中指导学生积累词句
阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”。 因此，教师在教学中应该有明确的目标，积极引导学生对词、句的理解和积累，培养学生遣词造句的能力。
例如：在教学《从百草园到三味书屋》的过程中，首先，我让学生反复朗读文中描写精彩的第二段，于是，学生就发现了：①作者用“不必说……也不必说……单是……”的句式，两个“不必说”这就已经勾勒出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的景物图，又用“单是”重点强调了泥墙根一带的无限趣味。②作者把百草园中的景物写得有形、有色、有声、有趣、有味。③用词十分准确、生动。④还运用了多种的修辞手法。接着，就让学生说说自己发现的这些词句有哪些精妙之处。学生就会说到“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等这些词调动了视觉、听觉、触角、味觉多种感官观察景物，从修辞的角度看：有比喻，如（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人，如油蛉在这里低唱。最后，我趁热打铁，让学生从这几个角度去仿写一下我们的校园？学生们一个个兴奋起来，蠢蠢欲动，仿写出或鲜活或优美或想象丰富的片段。
二、在阅读教学中教会学生写作技巧
在我们的学习教材中，每篇文章都可以是我们进行写作教学的范文，所以要引导学生学习这些范文的写作技巧，我们教师就要改变与教材的关系，善于从文本中挖掘出读写契合点，为学生的写作训练铺好路。鲁迅写于1925年的散文《风筝》是七年级上册的第21课，教学这篇课文的时候，我是选择了与作者在1919年写的《我的兄弟》进行比较阅读。比较中发现：①主题鲜明深刻《我的兄弟》是一篇单纯的客观叙述，那么《风筝》却将全篇的回忆笼罩在“我”的主观心境里，以“悲哀”始，又以“悲哀”终，作者的写作旨意正蕴涵其中。②变叙述为描写《风筝》里不仅有“我”的心理分析与描写：“因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺”，而“嫌恶”放风筝；而且有“兄弟”的动作和心理描写：为风筝的起落，忽而“出神”，忽而“惊呼”，忽而“跳跃”；还特意强调了“兄弟”的年龄，描写他的外貌：“多病，瘦得不堪”，这都是为下文作铺垫的。“我”和“兄弟”的冲突，依然是变简单的叙述为具体、丰富的描写，不但更加具体、形象、生动，而且还加强了力度，这场兄弟之间冲突的内在的严重性就逐渐突显出来，孕育着下文感情的爆发，读者的阅读心理也随之沉重起来。③增加景物描写：一是眼前的、现实的“北京的冬季”；一是过去的、记忆中的“故乡”的“春天”。《我的兄弟》和《风筝》这两个文本分析比较之后，对学生的写作是大有启发的。于是让学生修改已写成的文章《学校运动会》，可以从三个方面去努力：一是主题的开掘，努力探寻事情背后的深层意义，通过文章的精心布局，把它表现出来。其二是变叙述为描写，通过人物行动、语言、心理、外貌的描写，景物的描写，将所叙述的事情具体化、丰富化、形象化，这样就变得有血有肉，不再简陋和干枯了。其三是增加一些环境描写。这样，学生就知道如何将它发展成为一篇生动活泼、有丰富内涵的文章。像这样的读写相结合的实践，使学生对某个典型的写作方法从认识到亲手操作，这个过程中，学以致用，感受真切，在写作中融入自己生活中的真实感受，也就激发了他们的写作兴趣，使学生在读写的实践中学会了写作技巧。
三、在阅读教学中拓展学生的写作思维
教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式，这种思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的文章缺少个性，缺少新意，这时教师要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出思维独特的文章。
《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，符合儿童的心理特点，于是我开始思考，如何拓展学生的写作思维，让他们有着一种写作的冲动。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导学生感悟体验上。我在此处设计了新的问题组：①丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？②怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？③为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？力求让学生感觉到从丑小鸭的经历到自己的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理。
然后，让学生联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想象力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？此时学生内心波澜起伏，似乎有着许多情感等着倾诉，自然就流泻在笔尖了。
语文教材选编的许多文章，都是作者用心观察生活、积极思考的结晶。我们在教学中要创造性地利用教材，善于从文本中捕捉读写契合点，努力引导学生去欣赏、去分析，帮助学生拓展思维，形成细心观察，用心领会的好习惯，透过优秀文学作品品读生活、启迪心智，从而提高学生的语言积累、情感体验和写作水平。