如何上一堂让学生感兴趣的思想政治课

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政治这门课程综合性、理论性强，比较枯燥抽象，加上近年来的开卷考试形式，学生对政治课越来越不感兴趣。一言以蔽之：政治课没劲。那么，应如何设计让学生感兴趣的课堂呢？

一、设置情景，巧用导入，激发兴趣

俗话说：好的开端是成功的一半。对于政治教师而言，课堂的引入方式一定不能马虎进行，一定得经过深思熟虑。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把其注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使其想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中，通常是采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调平常不能吸引学生，所以，思想政治课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，还可以用一个故事开头等等。每一节新课前，我尽可能采用不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生尽快进入学习状态。

二、适当设疑布悬，提高授课艺术，增强兴趣

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关且辩证统一的。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤口悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山重水复疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间还可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而收到教学相长的效果。例如：在学习“依法行使政治权利”时，“相关链接”提到《宪法》第34条的规定。我结合上面的材料题让学生讨论：⑴公民行使选举权有哪些条件？⑵参与政治生活与初中生有关吗？设计这些问题目的是通过讨论，学生能对“公民的政治权利”有初步的认识，激发其要关心国家大事、积极参与政治生活的欲望。结果，有的同学认为我们未满18周岁，所以我们没有参与政治生活的必要。而有的同学认为虽然我们是初中生，享有的政治权利受到一定的限制，但我们可以依法行使我们的政治权利。最后，在我的引导下学生明白了依法参与政治生活、建设社会主义政治文明，我们有义不容辞的责任。这样，通过提问、讨论、引导，学生得到正确的答案，法制意识也得到提高，同时政治课堂也充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。

三、设计精彩的课堂小结，巩固兴趣

思想政治课堂教学应是一个有机整体，不仅要有引人入胜的导入，而且要有收束有力的结尾。结尾可说是整堂课的“点睛之笔”。 古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余。”可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；小结语言精练能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。比如讲授《情绪是丰富多样的》一课的结尾时，通过幻灯，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，要同学们思考讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪，长期下去会酿成了什么结局，为什么会这样，我们今天应该怎么办？大家争先恐后发言，经过相互启发，懂得了情绪需要调节，而且应善于调节，并注意选用恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”。虽然通过讨论懂得了这个道理，但这个“主人”该怎样做呢？又使学生疑窦顿生，这样，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了品德课结尾抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课作好了准备。

总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在思想政治课教学中，教师充分调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法还有很多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，努力提高自身的教学艺术，选择灵活多样、切合实际的方法，增强教学的趣味性，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教学效果的目的。

(作者单位：江西省永新县象形中学)