探究新时期初中数学复习课教育教学方法
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摘 要：新时期，对于初中阶段的数学学习，特别是初三阶段的数学学习，教师们逐渐重视复习课的教育教学。其实，复习课和新授课一样，是数学课堂教学的重要组成部分，优秀的复习课，不仅有利于学生对知识的理解、记忆和应用，培养学生良好的行为习惯和思维品质，而且有利于全面提高教学质量，因此，新时期，我们教育工作者必须重视复习课的开展。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-109-01
众所周知，温故而知新。勤复习，多总结，可以帮助学生巩固知识。同时对于初三阶段的学生，合理有效的进行复习课的教学是备考的关键，教师应根据教材，切实结合中考的现状和未来趋势，系统地涵盖所学知识点，并突出重点，详解难点。要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式，正确指导，使学生发挥个性特长。
而在当前初中数学教学中，很多教师对新授课教学颇有研究，舍得用气力、花时间，且呈现出形式多样的有效课堂教学模式，而对于复习课却没有给予足够的重视，导致出现课堂教学的随意性，从而大大降低了复习课的作用。为了改变这个现状，提高复习课的效率，我们初中数学教师要加倍努力，提高复习课效率的开展。作为一名初中数学教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中数学复习课教育教学方法有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
一、正视目前复习课教学存在的问题，才能对症解决
其实，复习课程在很早以前就已经被提出，可是由于很多因素并没有合理的开展起来，从而大大的影响复习效率，很多教师都不正视所存在的问题，也不重视，在此，经过多年的教学，我总结了一些问题，希望大家重视。教学模式僵化。教师教学以讲授法为主，教师占用了课堂教学的所有时间或绝大多数时间，教学成了一言堂，忽视了师生互动和生生互动，教师难以调动学生的学习积极性，无法发挥学生学习的自主性，造成课堂效率较低，学生在新情境下处理数学问题的能力和解题能力也不能得到应有的提高。复习策略欠佳。有的教师采取第一轮抓基础、第二轮抓能力、第三轮抓解题速度的复习模式，入为地割裂了知识传授和能力培养的联系；有的教师复习课只是重现以前学过的知识，把教学内容只停留在对教材的浅层次的感性认识上，没有上升到理论的高度。有些教师把复习课上成练习课，但在练习的设计、时机、处理方法等方面的技能上有所欠缺，难以发挥练习的各种功能。学生存在认识误区。学习目标不明确，认为“复习课就是解题”，较少关心通过复习是否学会了数学地思考，是否掌握了利用数学思想方法解决问题的能力，导致在课堂上能理解复习题的解决过程，但在自己解决问题时却不会分析，不会思考。
总之，课堂教学效益低、学生思维能力欠缺是最终造成复习课效果不理想的重要原因。提高复习课教学效率，提升教学质量，成为中学数学教师迫切解决的问题。如上几点是我本人的一点薄见，还存在很多遗漏，希望广大同仁指点，并能引起重视，努力学习，提高自身能力，从而提高复习课教学效率。
二、重视课本知识，巩固基础
目前，很多数学教师并不重视复习课，有的教师甚至把复习课当成解题课，不断地给学生加大压力，各种题型。可是，真正应该复习的是基础重视，而非难题。基础知识的复习才是最重要的复习方面，因此，作为初中数学教师要注重基础知识的复习，一遍、两边、三遍。在复习时应注意用好课本。先读懂、理解、吃透教材，全面掌握初中数学基础知识，领悟和把握真正的知识体系和能力结构，梳理课本中的基础知识及各类习题，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。扎实熟练地掌握概念、定义、定理、法则、公式，准确地对数学语言如文字语言等进行表达与运用，重视公式的正用、逆用和变形应用。重视定理的推导与应用，重视定义的理解和应用等等。在教学中重视课本的典型性、示范性例题。练习和作业也要让学生弄懂、会做，并注意解题方法的归纳和整理。应充分认识例题本身所蕴含的价值，掌握其中的共性通法，并达到熟练程度，掌握数学思想方法的精髓，注意通过纵向挖掘，横向加强不同知识点的联系，达到优化认知结构、阔眼界、活跃思维的目的。同时还应该深入研究典型习题，充分挖掘其价值。经常这样训练，日积月累，提高创新能力的目的。决定复习效果的关键因素不是题日的数量，而在于题目的质量和处理水平。做十道考查思路重复的题，不如深入透彻地掌握一道典型题。因此，作为初中数学教师，在进行复习课的时候，切忽一味的做题，因重视基础知识的讲解，多分析，多思考，从而达到融会贯通的效果。
三、对于初中数学复习课程教学的几点体会
复习的重要性不言而喻。初中学生，特别是初三学生，马上就要面对中考，这个时候，对于初中数学知识需要复习，需要总结，形成体系。我觉得要想复习课高效，教师需要设计缜密的复习方案，科学合理地组构问题并对问题进行深化和串联，充分挖掘问题的内在逻辑联系，帮助学生理解概念和补充完整知识，建构知识网络。对教师而言这无疑也是一次新的挑战，复习课的备课不同于平时的新授课，它需要教师作深入的思考和研究，复习课的优化设计实际上是一个教师平时善于思考的深度反映，也是一个教师长期不断学习积累的综合体现。复习过程重在平时，有的放矢。心理学研究表明，要避免和减少遗忘，复习必须及时，分散复习比集中复习效果好。因此，在教学中应坚持“复习要重在平时，贵在经常”的原则。同时要使复习课做到有的放矢，教师还必须深入了解学生学习和知识掌握的情况，对学生的学习情况要研究分析，找出知识缺陷所在及形成的原因，设计解决的策略，这对进一步提高复习课的效率是很有必要的。平时还要渗透复习方法的指导，包括安排复习时间的方法，排除各种十扰进行自我心理调节的方法，等等。对于复习课的合理开展，需要我们教师和学生共同努力，加大对于师生的要求，将复习课当成最后冲刺的重头戏，大大的提高复习课水平，从而促进学生数学知识的积累和巩固。
总而言之，新时期，对于初中阶段的数学学习，我们教师要重视复习课的重要性。合理开展复习课教学，正视目前存在的问题，重视基础知识的复习，从而真正的提高数学课复习效果，促进学生的发展。