如何提升中专对口升学的辅导成绩

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【摘要】本文根据中专对口升学学生的心理素质、接受能力以及所辅导学科的特点,从教学内容、教学方法、记忆方法、复习方法、应试能力等诸多方面,实践和探索如何提升中专对口升学的辅导成绩。

【关键词】中专 ;对口升学;辅导

1996年对口升学以来,我一直担任对口升学的教学和辅导工作。历届对口升学的学生来源都比较复杂,既有财会班的,也有高中、企管、电商等其他专业转入的。在教学辅导中,如何使这些基础差异大的学生,乐学、善学,并取得理想的成绩呢?根据多年的辅导经验,我谈一下自己的体会。

1.优化教材内容顺序,与学生实际接受能力对接

专业课的教学顺序是基础会计、财务会计、成本会计。但转入的学生多数没有会计基础知识,更没有掌握相关的的概念。如何使这些学生,也能够听得懂、学得会成本会计的教学内容呢?在教学中我就先讲第三、四、五章的的业务题。而业务题主要包括计算方法和会计分录,我在教学中先侧重讲解计算方法,因为计算方法只要有小学的数学基础就能够听得懂。对于业务题中会计分录涉及的常用账户,按照费用谁受益谁承担的原则,让学生先理解识记。通过润物细无声的慢慢渗透,使学生潜移默化对会计知识产生兴趣。在学生对会计知识稍微入门之后,我再回过头讲解第一、二章的内容。因为第一、二章的内容与基础会计联系密切,如果按教材顺序讲,会使那些没有专业基础的学生失去学习的兴趣。

2.创设教学情境,实施探究式教学

对口升学的学生不仅基础差异大,而且接受能力也显著不同。如何使层次不同的学生,学有兴趣,达到教学目标呢?笔者在教学把抽象枯燥的教学内容,转化为生动直观的教学情境,以吸引学生自然而然地参与到教学当中。通过探究式教学,使学生在掌握所学知识同时,学习能力也不断提高。在教学中,我又根据不同的教学内容和学生实际,实施不同的探究式教学方法。常用的有:情境启发式和情境导学式二种方法。

2.1情境启发式―――复杂计算题

成本会计课业务题每一章节的内容大都是概念――公式――例题――总结的形式呈现。对于计算过程复杂难懂的交互分配法、约当产量比例法、分步法等经济业务。学生因为对这些复杂抽象的经济业务不了解,所以无法感知知识的产生和形成过程。如果按教材的顺序、例题和传统的教学方法进行讲解。对于中专生而言,不仅不能调动其学习兴趣,而且难以掌握这些复杂经济业务的计算。因此,在会计教学中把学生能感知到的经济实例,如修理、运输以及面粉、服装加工,引进教学,使学生仿佛置身于会计实际工作环境,以吸引学生自然而然地参与到教学过程中。同时把学生熟知的经济实例设计成有层次的问题链,组织学生围绕问题对教学案例进行观察,讨论,分析,试验等一系列探究活动,以寻求解决问题的途径,从而达到问题的解决,并启发引导学生归纳出书中的概念和公式。然后再辅之以实践练习,使学生能够熟练掌握书中的难点问题,让学生也体会和感受发现的乐趣。情境启发式教学能使教学内容更加生动直观,使学生的学习变得更加轻松,从而能最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生学习和探索实践问题的乐趣,能够解决教学中难点问题。

2.2情境导学模式―――概念类问题

成本会计课有些概念类内容,知识点多,有的还需要加以区分。如费用要素和成本项目、成本会计职能、成本报表的编制要求等。如果不提供有趣的教学情境,对中专生而言,他们是不愿意看书,或者是走马观花看过之后,没有什么效果;如果老师逐一讲解,教学效率不仅不高,而且还会挫伤学生参与教学的积极性。在教学中,我把知识点转换成各种鲜活的小经济实例,让学生一边看书,一边揣摩经济实例。学生经过对比、分析等一系列的探究活动,最终在书中为经济实例找到相匹配的知识点。对学生易于混淆的知识点,再由老师进行启发讲解。这种方法不仅使学生学习有兴趣,而可以培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。

两种方法相同的之处都是以学生所能感知到经济实例作为教学情境,但二者又有不同的地方。情境启发式所用经济实例是能囊括一种或二种以上计算方法的综合题。它主要适用于比较复杂的计算题,侧重于老师启发讲授;而情境导学模式是具有多个知识点一一对应的分散小实例。它主要适用于概念类的问题。该方法主要是引导学生自学。

3.构建互助的学习氛围,大面积提升学生成绩

在对口升学的辅导中,为发挥基础好、接受能力快学生的带头作用。在教学中,我把需要做的计算题或者问题板书在黑板上,或者发试卷,让学生都动手做,并强调要对每一个学生逐一检查,并对关键的地方进行询问。这样会使不会做的学生主动询问基础好、接受能力快的学生。还需要强调的是:对于经学生辅导才会做的学生,也要逐一检查。一是让每位学生感受到老师对他们的重视,不放弃每一个人。二是督促比较懒惰的学生。通过互助帮辅学习,使学习好的学生熟练并理解所学的知识,也使多数不会的学生能够学懂、学会。可以大面积提高学生成绩,同时也培养了学生的口语表达的能力,增进了同学之间的友谊。

4.教会学生记忆的方法

中专学生不愿学概念类内容,也不喜欢做填空、名词解释、问答等类型的考题。主要原因是记不住。我结合自己学习实践的经验,给学生介绍一些记忆方法:如首字或关键字记忆法、纠错记忆法、比较记忆法、联想记忆法等。这些方法经学生实验,效果是很好的,而且经久不忘。

4.1首字记忆法或关键字记忆法

针对教材中知识点多又需要学生记忆的内容,学生在考试中总是记不全或是知识点次序混乱。为了让学生不遗漏知识点,而且长时间不容易忘记。我让学生记住各个知识点的首个字,如果知识点首个字有重复的,就让学生记住关键字。比如费用要素的内容包括外购材料、外购燃料、外购动力、工资、福利费、利息、税金、其他费用等。我就让学生记住材、燃、动、工、福、折、利、税、其这几个字。

4.2比较记忆法

成本会计中计算方法多而且概念、特点、和适用范围也需要学生加以区分。所以我常常和学生一起进行总结,然后让学生进行对比记忆。这样学生就能准确理解和记忆,达到较好的复习效果。

4.3联想比喻记忆法

比如书中有些概念和计算方法讲解时学生明白,但是过一段时间学生总是遗忘和混淆。所以我就把抽象的概念和方法进行直观和形象的比喻,使学生易学、易懂、易记。比如逐步结转分步法的综合结转和分项结转,比喻为三个同学把教室里的书拿到宿舍,若用一个大袋子一起拿过去是指综合结转,而三个人各拿各的是分项结转。

4.4集体纠错记忆法

对于书中较难记的概念,如果学生单独背诵,记忆效率比较低,并且在考试时多数同学表达不准确。为此,针对某个需要记忆的概念,在学生理解的基础上,指导学生找出概念或知识点的关键字词。然后我让学生一起开始记数分钟,再开始提问。首先由学生自愿背诵。如果第一个学生背诵不完整或有错,再让其他的学生进行纠错和补充。经过反复强化后,使多数学生能够准确表述书中的概念和知识点。同时也提高了学生记忆的趣味性。

在教学实践中上述四种方法可以结合使用。

5.教会学生掌握“读薄研精”的复习方法

所谓“读薄研精”复习法,就是根据考纲要求有重点有层次进行复习,进而达到全面复习重点掌握的教学效果。在组织学生复习过程中,如果一开始就全面复习,会使学生面对重多问题而却步,或者眉毛胡子一把抓无所适从。为指导学生掌握“读薄研精”的复习方法,除了综合考试和模拟统考外,我每次考试都给学生界定考试范围,让学生有目的的进行复习。通过各个击破,最终达到“读薄研精”的复习效果。使学生具有较好的应试基础。

6.做好学生应试心理和应试能力的培育

6.1纠正抄袭毛病,使学生以正确心态对待平时的考试

中专学校平时考试纪律有点松懈,学生养成抄袭的毛病。为解决学生考试严重抄袭问题,我除了反复强调考试的目的和抄袭的不良影响外。为了保护学生的自尊心,对于刚开始的几次考试,我只改对错而不记分。通过一段时间的教育和引导,使学生能够正确对待考试,并改掉抄袭的坏毛病。

6.2通过强化考试,提高学生的应试能力

中专学生不但抄袭毛病严重,还有惧怕考试心理。这样,我就在如何考试上动了一翻脑筋。一开始的几次考试,我给学生界定考试范围,指导学生有的放矢进行复习。在考试内容复习熟练之后,学生就不再心存怛怯了。随着考试成绩的不断提高,学生增强学习的自信,并逐渐喜欢上了考试。通过考试训练以及对学生各种不良心理的矫正,使学生具备较好的应试心理素质和较高的应试能力。

总之,在对口升学辅导中,把培养学生的学习兴趣和提高学生成绩放在教学辅导过程的首位,并贯彻始终,使学生乐学且学有成效。不过,提高对口升学的方法和途径一定还有许多,这有待于我们在以后的教学实践中不断地探索和总结。

参考文献:

[1]王汉澜, 教育学(M),北京人民教育出版社 , 1982,7。

[2]范兴佐,教育经济学(M),北京人民教育出版社,1999,7。

[3]李铣,教学原则新论(M),北京教育出版社,1987,7。

来稿日期:2010-10-12