对当前初中语文教学困境的分析研究

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在当前的初中语文教学工作中，广大教师积极投身于教学改革这场洪流之中，取得了显著成效。但是，初中语文教学工作也呈现出不平衡的发展态势，在取得丰硕成果的背景下，部分学校、教师还存在着对新课程理念领悟不够全面、教学改革流于形式等方面的弊端，导致教学成效提升不快，陷入了困境。本文主要针对当前初中语文教学中存在的一些困境进行分析，并提出有针对性的解决方案。

一、当前初中语文教学工作存在的困境分析

在教学改革得如火如荼进行的背景下，部分教师在贯彻新课程理念以及推进教学改革深入的过程中，因种种因素制约导致教学工作陷入困境，主要表现在以下几个方面：

（1）过于迷信电教手段，出现本末倒置现象。部分初中语文教师将教学改革与电教手段的运用混为一谈，认为只要使用了信息化的教学手段，就等于教学现代化了，在教学活动组织中频频使用多媒体手段，不仅使用间隔时间较短，而且对于一些无关紧要的环节，也使用多媒体手段，导致整节课看起来热热闹闹，实际上学生的思维深度严重不足。也有的教师将整节课的一体化课件照搬到课堂上使用，忽略了学生的主体地位以及课堂上可能出现的各种突况，导致“电脑指挥人脑”，教学活动呆板，成效低下。

（2）自主模式流于形式，实际教学成效不高。体现学生在学习中的主体地位，是新课程改革提出的重要目标，自主学习模式是许多教师在教学中运用的新型教学模式，其根本目的是让学生在学习活动中动起来，开动思维，培养学生的自主学习能力。但是部分教师将其简单地理解为课堂上提出思考题，其余问题全部由学生自己解决。这样的教学活动既没有进行课前充分的自主预习作为基础，同时也没有在课堂自主学习环节进行师生互动，教师的重难点启发引导作用没有体现出来，结果导致学生轰轰烈烈学习之后效果不佳，没有能够实现预期的教学目标。

（3）分层教学操作不当，产生负面心理效应。让每一位学生都能够有效激发学习积极性，并在自己的能力范围内得到最大化发展，这是分层教学的目标与出发点。但是一些语文教师在初中语文教学中将其执行变味，在对学生进行分层的过程中只是按照某一次成绩进行分类，并没有完全体现学生的真实状况，并且对学生也没有能够进行相关的思想教育作为基础，导致学生出现“分层就是分等级”这样的抵触思想，让分层教学模式脱离了正确的轨道。另外，许多教师在分层教学中“一分到底”，缺乏动态管理模式，也是学生参与热情不高、教学效率低下的重要因素。

（4）课外活动目标不明，未能提升促进效果。为了构建立体化教学模式，为了学生的全面发展服务，许多初中语文教师在教学中与课外活动紧密结合起来，开展了以巩固和深化语文课堂教学成效为目标的课外主题活动。但是，部分教师在活动设计与组织中，过于重视了活动的娱乐，知识性效果反而弱化，学生活动开展得较为火热，实际上已经背离了语文课外主题活动设计的初衷，未能有效体现对语文教学成效巩固的目的。

二、有效突破当前初中语文教学困境的途径

针对当前初中语文教学工作中面临的困境，每一位初中语文教师都应当结合自身工作实际进行思考与分析，审视不足，优化改进。

（1）要坚持科学使用电教教学手段。在电化教学手段的使用方面，初中语文教师一定要坚持科学原则，首先在教学手段使用的频率方面密切注意，不能够过多过滥，多媒体手段使用过多会影响学生注意力集中程度，也浪费了教学时间。其次要保证在关键节点使用，如在营造教学氛围、补充教学信息等方面使用，通过多媒体手段播放音乐营造情境，将教材中的枯燥文字表述转变为直观形象的画面和视频，来提高学生的直观感知，为教学活动的有效开展奠定基础。另外，教师还应当从单纯的运用成品教学课件，逐步转变到自主设计和创新方面，提高多媒体使用的实际成效。

（2）要抓住自主教学模式精髓实质。运用自主教学模式提升学生的综合能力，是当前教学改革的一大趋势，作为初中语文教师，在落实的过程中一定要注重紧扣要点。首先要对自身的角色准确定位，自己将学习的主动权交给学生，并不等于完全放手不管，还应当对学生进行重难点的启发引导，保证学生的独立思维、合作研究能够深入进行下去。同时，为了保证课内自主探究模式的有效进行，教师还要将教学环节进行前延，让学生对照预习目标进行前置性学习活动，解决基础性内容，搜集学习难点问题，为课内质疑和合作研究奠定基础，确保整合自主学习活动不流于形式，取得实实在在的成效。

（3）要合理设计组织分层教学活动。作为兼顾学生整体发展的重要模式，教师在运用分层模式组织初中语文教学活动的过程中，首先要向学生进行宣传，让学生明白进行分层教学的目的是为了更好地保证每一位学生的能力基础得到更好的发展，消除学生对分层教学模式的误解。其次要对学生进行科学分层，不仅要针对学生的某一次成绩，还应当兼顾到学生较长一个阶段的学习状况，在综合分析评定的基础上，还要兼顾学生的自我评定，综合确定学生的分层。另外还要实施动态管理，对学生进行阶段性考核，依据考核结果分别进行升级和降格，以竞争的机制激发学生语文学习的积极性。

（4）要保证课外主体活动目的鲜明。教师在组织语文课外主题活动的过程中，一定要坚持紧密结合课堂教学与学生能力发展的实际，要与语文教学目标紧密结合起来，保证整个主题活动的中心是围绕提高学生语文能力与素养，在此基础上优化活动形式，激发学生的参与热情。教师可以借助于课外兴趣小组、专题研究活动以及课外实践活动等形式，进一步拓展语文教学活动空间，以更好地服务学生成长。

综上所述，在初中语文教学工作中，教师应当努力成为研究型教师，针对教学活动中存在的不足与困境，深入研究分析，采取有针对性措施改进，全面提升语文教学成效。

（徐州市贾汪区紫庄中学）